1、“.....因此，教师定要掌握班上同学的学习情况，在布置作业时，将作业分成两部分。限制学生完成作业的时间，如果语文课本中的个豆荚里的粒豆后，教師可布置作业让学生通过图书网络等渠道查查这位作者的其他作品，进行阅读，并在课堂上与其他同学分享。这篇文章的作者是安徒生，作为延伸，教师还可以布置作业，给学生到两周的时间，让他们创作出个属于自己的童话故事。双减之下的小学语文作业双减之下的小学语文作业设计策略探讨论文原稿后，作者再与闰土见面时的场景以及可能发生的后续故事，并布置作业，让学生们写下来。挑选部分续写文章与学生们交流，并在交流的过程中，肯定学生的写作内容，适当给予些写作建议，提升学生的写作水平......”。

2、“.....带给教师的不仅仅是压力，还有前进的动力。堂上举的仿写例子，这作业便起到了复习巩固的作用。设计拓展性作业设计扩展性作业，帮助学生接触些课堂之外的知识。这类作业的形式有很多。教师可将多种形式相结合。例如，将课外阅读与朗读相结合，为学生们找到些补充知识的朗诵片段，要求学生们观看并朗读，有条件的，可以让家长帮过，有句子不理解。学生们带着这些问题上课，注意力会更加集中，能更快从老师的讲解中找到自己需要的知识。设计复习，巩固性作业学生在学校听了语文课，在课堂上吸收了部分知识。回家之后，还需要语文作业帮助他们复习和巩固，进行更深度的吸收。教师在设计这部分作业时......”。

3、“.....但是学生长期坚持下来，可以养成良好的课前预习习惯，有助于他们更好地听懂老师的上课内容。教师在设计预习性作业时，把重点放在让学生发现问题上，在布置预习作业时，对于低年级段学生，可以其找出自己不会读的字，画出小学语文作业设计策略引言在小学，语文对于学生来说是较为重要的门学科，小学语文作业相较其他科目作业也要更多些。在双减背景之下，用合适的策略为学生们设计出用时少效果好的语文作业非常重要，这可以保证学生在课堂学到的知识能在较少的作业中被复习和吸收。作业设计时与其他学科者再与闰土见面时的场景以及可能发生的后续故事，并布置作业，让学生们写下来。挑选部分续写文章与学生们交流，并在交流的过程中......”。

4、“.....适当给予些写作建议，提升学生的写作水平。结束语双减之下的小学语文作业设计，带给教师的不仅仅是压力，还有前进的动力。正是在的仿写例子，这作业便起到了复习巩固的作用。设计拓展性作业设计扩展性作业，帮助学生接触些课堂之外的知识。这类作业的形式有很多。教师可将多种形式相结合。例如，将课外阅读与朗读相结合，为学生们找到些补充知识的朗诵片段，要求学生们观看并朗读，有条件的，可以让家长帮忙录视句子不理解。学生们带着这些问题上课，注意力会更加集中，能更快从老师的讲解中找到自己需要的知识。设计复习，巩固性作业学生在学校听了语文课，在课堂上吸收了部分知识。回家之后，还需要语文作业帮助他们复习和巩固，进行更深度的吸收......”。

5、“.....定要注意将作业与双减之下的小学语文作业设计策略探讨论文原稿教师多交流学生每天要完成的作业科目是不样的。有时候，很多科目的作业会堆积到天，有时候，可能学生天几乎没有作业。语文教师在设计作业时，要提前与其他科目老师沟通，询问他们周的教学计划，根据课表，提前规划好要布置的作业，每天给学生布置合理的作业量，做到错峰布置作业。交流学生每天要完成的作业科目是不样的。有时候，很多科目的作业会堆积到天，有时候，可能学生天几乎没有作业。语文教师在设计作业时，要提前与其他科目老师沟通，询问他们周的教学计划，根据课表，提前规划好要布置的作业，每天给学生布置合理的作业量，做到错峰布置作业......”。

6、“.....但是学生长期坚持下来，可以养成良好的课前预习习惯，有助于他们更好地听懂老师的上课内容。教师在设计预习性作业时，把重点放在让学生发现问题上，在布置预习作业时，对于低年级段学生，可以其找出自己不会读的字，画出自背景下，教师进行更加科学合理的作业设计，探讨出好的语文作业设计策略，帮助学生减轻作业负担，高效学习，快乐学习。参考文献白永梅双减之下如何优化小学语文作业设计西部教育研究，葛春蕾双减之下小学高段语文家庭作业的分层设计研究读与写上旬，。作业设计时与其他学科的教师发给老师，没办法录视频的，可以在课余时间找老师进行朗诵。另外，教师还可以设计续写作业，选择恰当的课文，让学生发挥自己的想象力......”。

7、“.....培养学生的自由写作能力，发散思维。举例来说，在学完年级下册第单元的第课少年闰土这篇课文后，教师可以鼓励学生想象多年以后，堂所讲的知识高度结合。这样设计，可以保证学生在完成作业的效率，还能提高复习巩固的效果。例如，在学习了年级上册语文课本中的我是什么这篇课文后，教师可以布置个仿写作业。模仿课文的写作形式，以我会变作为开头，写小段话。在写的过程中，学生自然会翻看课本，回想老师在课堂上觉得写得好的句子，对于高年级段的学生，可以要求他们整理文章的写作手法，并将文章主要内容以思维导图的形式体现出来。预习作业般是阅读课文，并进行定地圈画。这个步骤并不难，也不会用太长的时间。但是学生却可以在这个过程中找到自己的问题，例如......”。

8、“.....有名词没见过，双减之下的小学语文作业设计策略探讨论文原稿后，教師可布置作业让学生通过图书网络等渠道查查这位作者的其他作品，进行阅读，并在课堂上与其他同学分享。这篇文章的作者是安徒生，作为延伸，教师还可以布置作业，给学生到两周的时间，让他们创作出个属于自己的童话故事。双减之下的小学语文作业设计策略探讨论文原稿。生可以在规定时间内完成第部分，再完成第部分，如果第部分有同学耗时过长，便可以选择性放弃第部分作业。双减之下的小学语文作业设计策略探讨论文原稿。作业形式多样化作业设计的形式要多样化。演说交际类作业，可以锻炼学生的口语能力，提高表达水平。读写积累类作业很适合计策略探讨论文原稿......”。

9、“.....演说交际类作业，可以锻炼学生的口语能力，提高表达水平。读写积累类作业很适合布置给小学阶段的学生，这类作业不仅可以丰富学生的知识储备，还可以让学生养成好的学习和写字习惯。采集创编类作业适合较高年级的学生是在此背景下，教师进行更加科学合理的作业设计，探讨出好的语文作业设计策略，帮助学生减轻作业负担，高效学习，快乐学习。参考文献白永梅双减之下如何优化小学语文作业设计西部教育研究，葛春蕾双减之下小学高段语文家庭作业的分层设计研究读与写上旬，。例如，在学习了年级上录视频发给老师，没办法录视频的，可以在课余时间找老师进行朗诵。另外，教师还可以设计续写作业，选择恰当的课文，让学生发挥自己的想象力，给课文进行续写......”。