1、“.....让教师在参加培训的过程中，不断地提高自身的综合素质和业务能力。初中道德与法治生活化教学策略探究论文原稿。结合生活进行课后练习在双减政初中道德与法治生活化教学策略探究论文原稿道德与法治教师的教学素养直接影响到道德與法治教学质量。因此在道德与法治教学中，如果教师的自身教学素养较低，无法满足正常的道德与法治教学要求，那么也就无法在教学中将生活化知识融入道德与法治教，将教学内容与学生生活进行衔接......”。

2、“.....在生活的大课堂中汲取学习的资源。因此，教师在开展课堂教学时，要努力创设生活化的情境，从日常的实际生活出发设臵问题分析素生活化教学策略探究论文原稿。创设生活化的教学情境教材的内容是样的，但是不样的老师会把它变成不同的厚度和广度。但道德与法治的知识本身就侧重情感引领和道德塑造，这就更加呼唤老师们拉近课堂与关键词初中道德与法治生活化教学策略初中道德与法治课程在培养合格的社会主义事业接班人，增强中学生的爱国情感......”。

3、“.....是培养学生认识和提高法律意识本的理论知识层面，而无法将其运用到实际生活中指导实践。摘要随着新课改的不断推进，生活化的教学方式在初中道德与法治课中越来越彰显其比较高的价值。初中道德与法治作为素质教育中的重要组成部分，承考。初中道德与法治生活化教学策略探究论文原稿。摘要随着新课改的不断推进，生活化的教学方式在初中道德与法治课中越来越彰显其比较高的价值。初中道德与法治作为素质教育中的重要组成部分......”。

4、“.....从而提高教学效率。关键词初中道德与法治生活化教学策略初中道德与法治课程在培养合格的社会主义事业接班人，增强中学生的爱国情感，塑造其正确的世界观人生观价值观等方面发挥着重要的作用，是培养学与法治课堂更加多元化和立体化。由于中学生的生活经验相对匮乏，学生也不会有意识地对其加以提炼和概括，因此，在教学时就需要教师扮演桥梁的角色，将教学内容与学生生活进行衔接......”。

5、“.....生活化教学是初中道德与法治课堂中常见的种教学手段，也是实现这教学目标的有效途径。因此，本文分析了初中道德与法治生活化教学策略，以期提升课堂教学质量。教师的角度来看。在传统的教学模式中，教师更加侧重知识的传授和道德的说教，习惯于将知识死板单的灌输给学生，学生则只能被动接受，以至于课堂教学脱离学生实际生活，学生对知识的理解和掌握仅停留在书的自身素养是推进生活化教育与道德与法治教育充分结合的主要途径之......”。

6、“.....让教师在参加培训的过程中，不断地提高自身的综合素质和业务能力。创设生活化的教学情境培养学生道德素养和法治意识的重任。生活化教学是初中道德与法治课堂中常见的种教学手段，也是实现这教学目标的有效途径。因此，本文分析了初中道德与法治生活化教学策略，以期提升课堂教学质量。其次，生认识和提高法律意识的重要基础，更是推动党和国家意识形态社会化的重要手段。但是初中的道德与法治的教学开展进程中也出现了问题。鉴于此......”。

7、“.....以供的实际生活中去，在生活的大课堂中汲取学习的资源。因此，教师在开展课堂教学时，要努力创设生活化的情境，从日常的实际生活出发设臵问题分析素材寻找答案，调动学生已有的生活经验，加深对课堂知识的理材的内容是样的，但是不样的老师会把它变成不同的厚度和广度。但道德与法治的知识本身就侧重情感引领和道德塑造，这就更加呼唤老师们拉近课堂与生活之间的距离，有效地诱发和唤醒学生的生活体验......”。

8、“.....那么也就无法在教学中将生活化知识融入道德与法治教学课堂，不能给学生最适宜的专业指导，进而对学生的综合能力造成定影响，同时也阻碍了道德与法治课堂上生活化教育与理论知识的有效结合。所以教师计道德与法治习题和布臵课后作业的时候，更加善于注重了解和体验生活，加上多元化和多样化的设计形式，将课后作业作为巩固知识的好工具。初中道德与法治生活化教学策略提升教师业务能力和自身素养在初中的合理开展下，有效的课后练习必不可少......”。

9、“.....又要提高学生学习水平，巩固课上的学习知识。因此，教师就要发挥其重要引导作用，以及改变自身教学思维方式，创新教学方式，打破教学课堂，不能给学生最适宜的专业指导，进而对学生的综合能力造成定影响，同时也阻碍了道德与法治课堂上生活化教育与理论知识的有效结合。所以教师的自身素养是推进生活化教育与道德与法治教育充分结合的材寻找答案，调动学生已有的生活经验，加深对课堂知识的理解，从而提高教学效率......”。