1、“.....将书法内化，增强学生意识中的认同感，形成提笔即练字的意识最后，培养学生养成良好书写习惯，在追求学生写好字的技法完成同时，兼顾学生双姿执笔书写状态书写速度等问题，促进学生学能致用，增强其书法学习的成就感，提升兴趣与信心。经典传承的困境实用性难落实当下中小学书法教学面临巨大困境社会学校家长对其缺乏理解与重视书法课堂效率低，与学生日常书写联系性差。究其缘由，书价方式单调再次，由于书法学科没有明确课标，教师书法教学学生书法学习的评价没有衡量的标准，未能对学生考核成绩提出要求，导致学生与家长对此缺乏重视最后，缺乏教师业务评价，教师评价是教学评价的重要内容，随信息时代发展，多媒体在教学中逐渐强化，教师的笔尤其是粉笔与硬笔的书写淡化，这对于书法这种具有对学生潜移默化影响性质的学科无疑是记重击，缺乏教师业务评价亦难以提高书法教学的实效性......”。

2、“.....书法教学评价亦局限于最后呈现的书法作品，教师在教学过程中不够重视学生的双姿等的纠正，学生仍处在较为被动的接受知识状态下，无法将知识内化为心中的书法追求最后，社会学校家长对书法的不够重视给学生带来种潜意识书法不太重要，部分学生对这学科满不在乎，态度不端正，上课讲话开小差等，直接影响教师的课堂效率与质量。多种原因导致学生较难由内而外养看笔锋，了解古人书写时的用笔方法及笔势连带。因此书法教学中追求写不写得像而忽略了写不写的对，片面追求结构训练，缺失古法理解如隔靴搔痒，无法让学生真正认识书法本质，落实书法的具体表达。经典传承的困境实用性难落实当下中小学书法教学面临巨大困境社会学校家长对其缺乏理解与重视书法课堂效率低，与学生日常书写联系性差。究其缘由，书法教学实用性难落实......”。

3、“.....硬笔也无法从软笔中吸取养分。古法理解有缺失当今书法教材书法课堂，多注重笔画偏旁结构训练，而忽略古法理解与学习。首先，缺乏笔法教学，中小学书法教学中笔法当与结字同等重要。教师过分依赖教材，让学生根据教材笔画的指示方向进行学习，如横画逆锋起笔，折锋右行，向右下作顿回锋收笔。机械练习，缺乏讲解，学生只能死记起笔收笔的具体形态与动作，不明笔法之理，因此，学生书写过程中描字多元评价，提升教学实效构建中小学书法教学评价体系多样化能更好地促进书法教育的良性发展，以评促教，以评促学，落实书法教学实用性。首先，学生自评与互评。评价内容不仅为作品，还可是书写姿态状态，书法知识等，学生在自评与互评中取长补短，提高自身书写水平，培养书法审美，内化书写意识。笔之间难转换硬笔书法通常被认为是书法教学中实用性的体现，然到年级始书法课大多以软笔教学为主......”。

4、“.....教学中两好汉字。中小学书法教学应牢牢把握汉字基础，渗透文字学教育。首先，教师遇法帖中繁体字异体字需重点板书，归纳分类相似文字，便于学生识读。其次，讲解繁简字之间的关系简化字对应不同的繁体字及其意义，这不仅可以规范学生书法作品内容的书写，引导学生深入认识汉字，还对其在语文学科多音字文言文等方面的学习大有裨益。再次，教师可举例多种字体向学生讲解汉字的发展演变，了解先民的造字用字法。最后，针对文字史字体向学生讲解汉字的发展演变，了解先民的造字用字法。最后，针对文字史上重要的文字演变可开展专题课，如隶变，教师可模仿简牍准备厘米宽的小木片，课堂上向学生演示在木片上书写快速且多字时，字的形体变化，从而形象生动地让学生了解文字演变的重难点。中小学书法课堂中文字学的渗透应首要考虑学生不同学龄不同的接受能力，让学生真正深入地体会汉字的奇妙与深奥......”。

5、“.....结语经典的传势是笔毫的运行趋势，教学中可选用古人墨迹，让学生观察书家毛笔的运行轨迹，点画间的生发顺接与呼应关系，如上文所举教材中横画书写先逆锋向左，教师应讲明此当为逆锋空中取势，目的是使毛笔在落纸的刹那抓纸，增加摩擦力，丰富线条质感。学生了解笔势的生发关系，便能清晰汉字书写的笔顺。正确的用笔与笔势会自然生发出字形结构，字间亦能贯气有神采。因此重视古法教学，让学生不仅写得像更能写得对，这亦能使教师在笔画堆积效果，结字松散不贯气，通篇章法无神采最后，目前中小学书法教学大多以楷书为主，楷书教学亦囿于楷书家，而欧颜柳的楷书多以碑为主，碑具有定的失真，有的教材中使用的甚至不是原碑拓，而是经过加工美化过的碑字，美化过程中突出强调点画的形态棱角，忽略字的粗细等变化，美如印刷字，与原碑相去甚远，学生更无法透过刀锋看笔锋，了解古人书写时的用笔方法及笔势连带......”。

6、“.....如隶变，教师可模仿简牍准备厘米宽的小木片，课堂上向学生演示在木片上书写快速且多字时，字的形体变化，从而形象生动地让学生了解文字演变的重难点。中小学书法课堂中文字学的渗透应首要考虑学生不同学龄不同的接受能力，让学生真正深入地体会汉字的奇妙与深奥，培养学生认识汉字写好汉字热爱汉字。当代中小学书法教学实用性探讨论文原稿。迹，点画间的生发顺接与呼应关系，如上文所举教材中横画书写先逆锋向左，教师应讲明此当为逆锋空中取势，目的是使毛笔在落纸的刹那抓纸，增加摩擦力，丰富线条质感。学生了解笔势的生发关系，便能清晰汉字书写的笔顺。正确的用笔与笔势会自然生发出字形结构，字间亦能贯气有神采。因此重视古法教学，让学生不仅写得像更能写得对，这亦能使教师在结构的教学中省力许多。回归文字......”。

7、“.....便也难从日常书写中找到成就感，降低学生学书积极性其次，硬笔书写过程中，学生容易以硬笔写软笔，强化起收笔转折等具有软笔形态的笔画，不仅书写速度慢，效率低，且易形成每个笔画起笔与收笔处出现多余的小短竖，不符合汉字规范最后，虽书法教学使学生有定的软笔基础，但在硬笔书写中结构处理依旧为大难题，软笔无法转换过渡到硬笔，硬笔也无法从软笔中吸取养分。古法理解有缺失当今书法教材书法课承应适应时代发展，中小学书法教育具有普及性，落实书法进课堂，实用性当为重中之重。书法教学的实用性不等同于单纯写好字，应考虑学生的长远发展，其乃适应时代，书法教学创新的结果。实用性教学应以坚守传统为本，以创新为活力，培养学生于书作中窥见古人生命格调，探寻中华哲学思想，坚定文化自信，拥有中华民族精神品格此外，明笔势。笔势是笔毫的运行趋势，教学中可选用古人墨迹......”。

8、“.....回归文字，把握书法根本纲要明确指出让每个学生写好汉字。中小学书法教学应牢牢把握汉字基础，渗透文字学教育。首先，教师遇法帖中繁体字异体字需重点板书，归纳分类相似文字，便于学生识读。其次，讲解繁简字之间的关系简化字对应不同的繁体字及其意义，这不仅可以规范学生书法作品内容的书写，引导学生深入认识汉字，还对其在语文学科多音字文言文等方面的学习大有裨益。再次，教师可举例多种写的对，片面追求结构训练，缺失古法理解如隔靴搔痒，无法让学生真正认识书法本质，落实书法的具体表达。多元评价，提升教学实效构建中小学书法教学评价体系多样化能更好地促进书法教育的良性发展，以评促教，以评促学，落实书法教学实用性。首先，学生自评与互评。评价内容不仅为作品，还可是书写姿态状态，书法知识等，学生在自评与互评中取长补短，提高自身书写水平，培养书法审美，内化书写意识。此外，明笔势。笔堂......”。

9、“.....而忽略古法理解与学习。首先，缺乏笔法教学，中小学书法教学中笔法当与结字同等重要。教师过分依赖教材，让学生根据教材笔画的指示方向进行学习，如横画逆锋起笔，折锋右行，向右下作顿回锋收笔。机械练习，缺乏讲解，学生只能死记起笔收笔的具体形态与动作，不明笔法之理，因此，学生书写过程中描字现象严重其次，缺乏笔势教学，笔势是构成结字的中介，学生不明笔势易导致书写呈现单纯的当代中小学书法教学实用性探讨论文原稿小差等，直接影响教师的课堂效率与质量。多种原因导致学生较难由内而外养成良好书写习惯，书法课与平日书写大相径庭，书法教学的实用性单是写好字就难以落到实处。当代中小学书法教学实用性探讨论文原稿。笔之间难转换硬笔书法通常被认为是书法教学中实用性的体现，然到年级始书法课大多以软笔教学为主，硬笔教学较少，教学中两者联系性差，有割裂意味。首先，书法课以软笔为主......”。