1、“.....由于学生的理解能力物理知识基础探究能力以及学习能力各不相同，这时教师应该有效的去对层己能够解决的问题，进步地使得学生学习物理知识的自信心得到增强，长此以往，可以很快地提升学生的学习效率。训练学生探究能力处于高中阶段的学生，已经对众多的知识基础以及学习经验进行了积累，再加上学生的探索能力自学能力思维能力以及政治能力都得到了逐步的发高中物理情境教学的有效性探究论文原稿学生积极主动地参与到问题探讨的过程当中。高中物理情境教学的有效性探究论文原稿。提高学生学习质量在高中物理的教学实践中，教师还要能够充分的尊重和考虑每位学生......”。

2、“.....这时教师应该有效的去对层次另端通过定滑轮拴上个小桶，并且将重物放到这个小桶里面，那么在这个时候小桶以及小车给到的重力都会汇集到小车的拉力当中，接下来再去将小桶内的重物重量进行改变，从而对小车的拉力也进行改变。最后教师就能够结合具体的内容来为学生设计些具有层次性的问题怎么去题情境进行创设，促使学生的思维能力以及物理学习的能力逐步得到发展，进步地使得学生的综合素质以及物理知识水平逐步得到提高。参考文献梅华英高中物理教学中问题情境创设分析未来英才，徐青云高中物理教学中创设问题情境的策略解读农家参谋，曾爱红试述高中物提高学生实验能力在高中物理教学中......”。

3、“.....也是物理学习的重要组成部分。学生可以通过实验更好地理解物理知识的含义。同时，物理实验还可以增强学生探索物理知识的欲望。根据这特点，高中物理教师可以设置问题情境，将物理础。发散学生物理思维发散性问题在高中物理教学课堂中的应用，能够有效激发学生发散思维对具体物理问题进行思考。发散思维是种通过想象联想猜想和逻辑推理产生新想法的思维形式。在物理教学的个阶段，提出不同的问题，激发学生的简单复杂透彻或有偏见的想法。如果知规律分析来看，学生知识的建构是个由简单到复杂由浅到深由抽象到具体的渐进过程。因此，在高中物理教学中，教师应有效地设置发散性问题，为学生创设问题情境......”。

4、“.....关键词高中物理情境教学促进学生思维发散教师在对学生展开教学时，教师物理教学中问题情境创设分析未来英才，徐青云高中物理教学中创设问题情境的策略解读农家参谋，曾爱红试述高中物理教学中问题情境的创设方法年广西写作学会教学研究专业委员会年会论文汇编，。发散学生物理思维发散性问题在高中物理教学课堂中的应用，能够有效理知识的含义。同时，物理实验还可以增强学生探索物理知识的欲望。根据这特点，高中物理教师可以设置问题情境，将物理实验融入问题情境设置，为学生演示相关实验步骤，让学生分析实验，学习相关理論，提高学生的知识和记忆能力。教师在选择实验内容时......”。

5、“.....学生可以了解问题的本质和更全面深刻的解决办法。从认知角度和认知规律分析来看，学生知识的建构是个由简单到复杂由浅到深由抽象到具体的渐进过程。因此，在高中物理教学中，教师应有效地设置发散性问题，为学生创设问题情境，逐步深入引导学生建立物理知识问题情境进行创设，并对发散性的问题进行设计，这样学生就可以从多个角度来思考以及分析问题，这样学生便会积极主动地参与到解决问题的过程当中，从而学生学会用不同的方法去解决问题，使得学生的思维能够获得更大的发展......”。

6、“.....接下来教师接着追问用打点计时器测加速度的公式和方法是什么接下来学生根据本次实验，对拉力小车质量小车加速度，这者之间的关系进行思考，因此应该有效地对问题情境进行创设，教师首先要对问题的新颖性进行考虑，促使问题能够使得学生的思维得到发散，进步地使得学生的创造能力得到培养，接下来教师还应该创新学习方法以及记忆方式，从而，对以往的教学方法进行改变。教师应该结合学生的实际情况，从而对新颖发学生发散思维对具体物理问题进行思考。发散思维是种通过想象联想猜想和逻辑推理产生新想法的思维形式。在物理教学的个阶段，提出不同的问题......”。

7、“.....如果深入讨论，学生可以了解问题的本质和更全面深刻的解决办法。从认知角度和相对简单的有趣实验，并在实验过程中增加学生之间的交流。综上所述，教师在对高中物理进行教学时，教师应该有效的对问题情境进行创设，促使学生的思维能力以及物理学习的能力逐步得到发展，进步地使得学生的综合素质以及物理知识水平逐步得到提高。参考文献梅华英高在层次性的问题情境下，可以使得学生积极主动地参与到问题探讨的过程当中。高中物理情境教学的有效性探究论文原稿。提高学生实验能力在高中物理教学中，实验教学不仅是帮助学生理解物理知识的重要步骤，也是物理学习的重要组成部分......”。

8、“.....把条细线挂到小车上，细线的另端通过定滑轮拴上个小桶，并且将重物放到这个小桶里面，那么在这个时候小桶以及小车给到的重力都会汇集到小车的拉力当中，接下来再去将小桶内的重物重量进行改变，从而对小车的拉力也进行改变。最后教师就能够结合具体的内容来为性的问题情境进行创设，从而教师把难易程度各不相同的问题呈现到学生的眼前。因此，为了使得班里的每位学生都能得到发展，教师要能够精心的设计具有层次性的问题情境来对学生进行引导。来讲不同层次难度的问题向学生进行展示，这样学生便可以根据自身情况，去找到适展，教师在开展高中物理知识的过程中......”。

9、“.....来深化高中物理问题情境，从而能够为学生构建个更加高效与高质的物理情境课堂，教师通过组织学生先进行自学，之后再展开合作探讨，从而通过相互探讨使得问题得以解决的问题情境进行创设，从而教师把难易程度各不相同的问题呈现到学生的眼前。因此，为了使得班里的每位学生都能得到发展，教师要能够精心的设计具有层次性的问题情境来对学生进行引导。来讲不同层次难度的问题向学生进行展示，这样学生便可以根据自身情况，去找到适合利用当前有的的些器材去测量出小汽车的加速度呢用打点计时器是学生给到教师的回答......”。