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2、“.....学生的任何方面不足都会在作文中得到放大体现。多数小学生在语文习作中表现出对生活的结束语综上所述，习作是小学语文重要的教学内容，也是学生学科核心素养提升的关键。小学高段语文习作教学需要把握好习作单元的教学抓手......”。

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5、“.....选择更贴近需求的素材，提升习作的真实感和细节性。比如，学生写‚我印象深刻的‛，确定为印象深刻的件事为主题，然后围绕这件事搜罗关键词和可用素材，挑，学生需先确认自己想说明的主题，是只小动物，还是件生活中的物品，或者是生活中的种自然现象......”。

6、“.....其次，思维导图可用说明的主题，是只小动物，还是件生活中的物品，或者是生活中的种自然现象，确定好主题就找到了思维导图的中心词。其次，思维导图可用于素材的梳理和组织，理手中掌握的素材，将更贴切的素材应用在习作中，避免素材单重复使用的现象。有了思维导图的辅助，学生的习作质量提升，在习作练习中积累自信心和成就感......”。

7、“.....他们在习作练习中表现出素材单内容空洞抓不住习作重点等问题，习作质量难以提升。思维导图是种适合学生用于构建习作提于素材的梳理和组织，选择更贴近需求的素材，提升习作的真实感和细节性。比如，学生写‚我印象深刻的‛，确定为印象深刻的件事为主题......”。

8、“.....更有利于保持学生的习作兴趣。首先，思维导图可用于构建习作框架，确定主题后梳理素材，避免习作跑题。如根据上习作单元要求尝试写说明合学生用于构建习作提纲梳理习作思路的工具，可帮助学生不断扩展写作思路，将素材之间构建逻辑关系，使素材的应用为个中心思想服务，避免写跑题的情况。思库，张宏小学语文习作教学中如何激发学生兴趣学周刊......”。

9、“.....用好思维导图提升小学高段语文习作教学质提升。结束语综上所述，习作是小学语文重要的教学内容，也是学生学科核心素养提升的关键。小学高段语文习作教学需要把握好习作单元的教学抓手，用好思维导域中属于高阶内容，对学生的语文基础知识掌握程度理解能力表达能力创新思维都有很高的要求......”。