1、“.....全面提升学生的语文核心素养，保障语文作业设计的趣味性生动性直观性和高效性。例如在指导学生学习完春雨后，教师可以根据学生的课堂表现分析学生的特长以及兴趣，以调动学生的积极性为目标，真正实双减政策下小学语文趣味性作业设计探究论文原稿导学生学习汉字拼音以及识字时，教师可以设置练习作业，让学生自主剪裁或者绘画自己喜欢的东西，并将不同的名称标签贴在实物上。有的学生会自主绘画和剪裁交通工具动物或者是植物，主动标注拼音写上汉字。在调取学生为根本......”。

2、“.....鼓励学生自主应用深入理解。还有的学生学习基础非常扎实，教师则可以布置拓展性作业，立足于学生的学情进行调整，让学生能够意识到教师对自己的关照，进而保持良好的学习状态。这点对凸需要尽量避免刀切，不再整齐划的布置作业，而是正视学生的主体差异性，深入了解学生差异出现的根源，合理控制作业的难易程度，将学生分为不同的小组，鼓励学生自由选择，自行完成作业。有的学生学习基础比较薄弱，教参考文献叶枚举运用多维视角创新作业设计双减背景下小学语文作业创新设计探究中小学教学研究......”。

3、“.....杨丽萱神贯注自主自觉地完成作业，意识到语文学习的乐趣和价值，进而高效独立的学习语文知识，掌握基本技能，实现事半功倍和举反。结语在双减的大环境下小学语文教学变动比较明显，教师开始从作业着手，融入不同的趣味化元。结语在双减的大环境下小学语文教学变动比较明显，教师开始从作业着手，融入不同的趣味化元素，全面提升作业涉及的质量及水准，鼓励学生自主参与大胆探索......”。

4、“.....提升个人的综合能力，掌握经验高效完成作业，学会自我巩固自主提升和自主反思双减政策下小学语文趣味性作业设计探究论文原稿。参考文献叶枚举运用多维视角创新作业设计双减背景下小学语文作业创新设计探究中小学教学研究，苑艳艳单作业词语以及生字认读作业，有的学生学习基础比较好，但是缺乏能动性，还未形成良好的行为习惯，教师可以以规范性作业为根本，强化学生的知识印象，鼓励学生自主应用深入理解。还有的学生学习基础非常扎实......”。

5、“.....全面提升作业涉及的质量及水准，鼓励学生自主参与大胆探索。通过作业来巩固个人的知识印象，提升个人的综合能力，掌握高效科学的学习策略及方法，产生耳目新的感觉，主动完成学习任务，实现个性化成长及发展。调了控制作业数量，提升作业质量的具体要求。语文教师需要意识到自身的重要责任，加强与学生之间的互动及交流，了解学生的真实想法及诉求，针对性的设计作业，融入更多的趣味性元素，吸引学生的注意力。保证学生能够境思想能力智力水平以及兴趣爱好差异明显......”。

6、“.....因此在布置语文作业时，教师需要尽量避免刀切，不再整齐划的布置作业，而是正视学生的主体差异性，深入了解学生差异出现的根效科学的学习策略及方法，产生耳目新的感觉，主动完成学习任务，实现个性化成长及发展。关键词双减政策小学语文趣味性作业设计探究引言作业是对课堂教学的有效延伸及拓展，具有明显的检测作用和巩固价值，双减反复强作业整体设计撬动课后学习方式的变革双减背景下小学语文作业设计的思考与探究中小学信息技术教育......”。

7、“.....双减政策下小学语文趣味性作业设计探究论文原稿布置拓展性作业，立足于学生的学情进行调整，让学生能够意识到教师对自己的关照，进而保持良好的学习状态。这点对凸显语文作业的趣味性人性化有重要的作用，学生也能够按照教师的要求主动调用个人已有的知识以及生活，合理控制作业的难易程度，将学生分为不同的小组，鼓励学生自由选择，自行完成作业。有的学生学习基础比较薄弱，教师可以以基础性练习为核心，逐步巩固学生的课堂所学，避免学生出现思想断层......”。

8、“.....进而独立完成自主感知。这种循循善诱的教育教学模式有助于夯实学生的学科基础，全面提升学生的语文核心素养，保障语文作业设计的趣味性生动性直观性和高效性。尊重学生主体差异性学生的学习习惯生活环文核心素养双减政策下小学语文趣味性作业设计探究论文原稿。比如在引导学生学习汉字拼音以及识字时，教师可以设置练习作业，让学生自主剪裁或者绘画自己喜欢的东西，并将不同的名称标签贴在实物上。有的学生投其所好，设置个性化作业......”。

9、“.....喜欢写作的学生则可以说说自己对春雨的感受，喜欢朗读的学生则可以选择不同的音乐，深入感知以及品味春雨的特征。通过学习兴趣后，教师可以在黑板报以及展示墙中张贴学生的学习成果，充分凸显作业设计的趣味性和生动性。转变学生的思想认知，让学生意识到语文作业的乐趣，进而独立完成自主感知。这种循循善诱的教育教学模式有助于夯实语文作业的趣味性人性化有重要的作用，学生也能够按照教师的要求主动调用个人已有的知识以及生活经验高效完成作业......”。