1、“.....关键词儿童诗童趣教学价值好教学工具和人文关怀，多关注孩子们的内心世界。的诗歌教学方式每个教师都有套属于自己的教学方法。在儿童诗的教学中，有的教师的教学内容有失偏颇，所讲授的内容不在孩子们的认知范围之内。这种情况是非常危险的，老师必须要及时发现这类问题。另外，诗歌的作用并不仅仅局限于教化，更不能局限在考试的范围内，更重要的是教化和启蒙，使孩子们获得精神上的升华。创作技巧或是写作技巧是需要注意的，但是不能占据儿童诗歌教学的主体，如果使技巧性的东西占据主的社会环境下，家长急功近利的心态还是非常严重的。寒暑假和周末，随地都是的辅导班和辅导机构，孩子们的天性在定程度上被扼杀了。这些祖国的小花朵小嫩芽，在本该吵吵闹闹，大哭大笑的童年里承受了太多沉重的负担，承载了家长太多的期望。我们不得不承认，应试教育的观念和功利主义荼毒了太多的孩子们......”。

2、“.....当下，儿童的诗歌教学中存在的主要问题有下面几个教师的教学目标对儿童的影响在儿童诗的教学当中，有的儿童诗里的童趣及教学价值探究论文原稿去发现自己生活中的美是十分重要的。当下，学校的教育目标应该更多的转向儿童本身，童趣童真本身，从儿童的实际出发，尊重儿童生活本位的教育的理念。针对这思考角度，笔者确定了以下几个方面的措施供大家参考和借鉴第是明确儿童诗的教育目标。之所以有儿童诗和成人诗的划分，是相关的诗歌工作者以成人的视角来划分的，很多教师在任职过程中也会出现这种问题以成人的视角来看待儿童的问题。我们需要明确的是，你認为这是很简单的东西，孩子们却并不是这么认为的，有该吵吵闹闹，大哭大笑的童年里承受了太多沉重的负担，承载了家长太多的期望。我们不得不承认，应试教育的观念和功利主义荼毒了太多的孩子们，教学中过分注重形式却不注重内容的做法是十分的。当下......”。

3、“.....有的教师过于重视教学的形式，却忽视了孩子们的实际情况，导致课堂气氛不活跃，教条死板。要知道的是，诗歌不仅仅是种工具，更重要的是种思想，种灵魂性的东西。如果主体，如果使技巧性的东西占据主要地位的话，那么儿童诗歌的模式就会过于死板，不能很好地发挥教化和启蒙的重要作用。在儿诗的教学中，让儿童诗回归于儿童的教育理念并没有得到真正的贯彻和实行，更多的只是放在嘴边，当成句可有可无的口号来对待。因此，在接下来的教育实践中，笔者希望儿童诗歌的教学摒弃所有机械化和技巧性模式性的东西，更多关注孩子们本身的诉求，关注孩子们的健康成长和发展。新课程改革中关于呼唤童趣的儿童诗的教学价值的探究在新课改的背景摘要在教学儿童诗的过程中，教师需要不断引导学生发现儿诗里的童真和童趣，树立正确的教学理念，培养儿童的诗性意识......”。

4、“.....激发他们的兴趣，培养他们具备诗意的品质，达到生活化个性化人性化以及儿童化的教学目。关键词儿童诗童趣教学价值孔子在数千年前曾发出不学诗，无以言的论断。可见诗歌在社会交往中的重要作用。早在先秦时期，统治者就已经开始注重儿童的启蒙阶段的教育工作。小朋友们可以在诗歌的天空里像只小导儿童发现诗歌的真善美，激发小朋友们的学习文学和语言的兴趣，培养他们的发散性思维创新性思维以及独立思考和独立观察的能力。关于儿童诗的童趣，是诗歌教学中的重要组成部分，更是教师们需要重点培养和引导的部分。参考文献胡菁小学童诗教学的理论研究和实践探索宁波副刊，老何儿童文学作品教学的困境与策略语文教学，靳庆华，姚刚儿童诗教学文化的建构与展望现代中小学教育，李春芳生活教育精义中国矿业大学出版社，冯思佩儿童诗导写归真教学案例研究童真和童趣的诗歌作品，从中获得能力的提升......”。

5、“.....举个例子来说，比如这是堂关于春天的课堂的诗会。我的任务就是让孩子们了解和学习关于春天的些诗歌。我采取的教学方法是层层递进第层，让孩子们说出看到春天这两个字可以想到的词语。孩子们说出了小树小溪河流嫩芽绿色等的词语，然后我会问，这些事物在春天有什么变化孩子们说春天，小溪和河流里的冰都开始融化了，春天小树和小草都长出了嫩芽，这是引导的第层第个层面是请同学们说真教学案例研究陕西师范大学硕士学位论文，刘超新课改小学课程教学研究与实践国防工业出版社，作者简介李春景，男，邳州市中心小学，级教师研究方向小学语文教学。靳庆华，男，邳州市燕子埠镇中心小学，正高级教师，徐州市首届学科优师，靳庆华童诗课程名师工作室主持人。研究方向儿童诗课程......”。

6、“.....还需要今后在实践中继续探索。师者，所以传道受业解惑也。作为名光荣的人民教师，定要履行好自己的职责。在自己的教学生涯中，教师定要时刻关注学生的动向和需求，需要时刻有所思考有所感悟，这不仅仅关乎自己的教学生涯，更关系着自己的教学成果。儿童时期是性格养成的关键时期，这时期也是学习和记忆的最佳时期。引导儿童读诗发现诗的美好，目的并不是为了将来能够培养多少诗人，而是发挥种启蒙作用，激发儿童的想象力鉴赏力儿童诗里的童趣及教学价值探究论文原稿陕西师范大学硕士学位论文，刘超新课改小学课程教学研究与实践国防工业出版社，作者简介李春景，男，邳州市中心小学，级教师研究方向小学语文教学。靳庆华，男，邳州市燕子埠镇中心小学，正高级教师，徐州市首届学科优师，靳庆华童诗课程名师工作室主持人。研究方向儿童诗课程......”。

7、“.....还需要今后在实践中继续探索。师者，所以传道受业解惑也。作为名光荣的人民教师，定要履行好自己的职责。在自己的教学生涯中，教师定要时刻关注学生的动向和需求，需要时刻有所思考有所感悟，这不仅仅关乎自己的教学生涯，更关系着自己的教学成果。儿童时期是性格养成的关键时期，这时期也是学习和记忆的最佳时期。引导儿童读诗发现诗的美好，目的并不是为了将来能够培养多少诗人，而是发挥种启蒙作用，激发儿童的想象力鉴赏力审美力创造力，引自己创作新的富有童真和童趣的诗歌作品，从中获得能力的提升，素养的提升以及提升自己的学习能力。举个例子来说，比如这是堂关于春天的课堂的诗会。我的任务就是让孩子们了解和学习关于春天的些诗歌......”。

8、“.....让孩子们说出看到春天这两个字可以想到的词语。孩子们说出了小树小溪河流嫩芽绿色等的词语，然后我会问，这些事物在春天有什么变化孩子们说春天，小溪和河流里的冰都开始融化了，春天小树和小草都长出了嫩芽，这是引导的第层第个出自己关于春天的感受，小朋友的回答则更令我感动我和春天有个关于绿色的约会，春天的雨甜丝丝的，孩子们的心是多么单纯与纯净啊，这就是儿童的语言，换言之，这就是儿童的诗。儿童的语言是生动的，是与自然融为体的，只要老师给予正确引导，每个孩子都是诗歌的创造者。童诗的学习是小学语文教学的重要组成内容，因为诗歌这种文学的题材是培育语感和想象力的最好的形式。能够大幅度的训练和提升小朋友们的语言的凝集力和文学语言的素养，儿童诗里的童趣及其教学价值注重儿童诗歌文本对儿童的语言启蒙作用对大多数的人而言，有两类人我们是无法抗拒的第是老人，第就是孩子。孩子们眼睛中的天真与澄澈......”。

9、“.....我们根本无力抵抗。孩子们思考问题的方式，提出的天真幼稚的问题，有时会让我们哭笑不得。儿童诗里的童趣及教学价值探究论文原稿。童趣教学和归真教学的研究分析归真和童趣教学，指的是教学过程中的种价值取向。在老师的引导之下，学生回归本身的天性，用极富童真和童趣的语言来描绘诗歌内容，来自己创作新的富有审美力创造力，引导儿童发现诗歌的真善美，激发小朋友们的学习文学和语言的兴趣，培养他们的发散性思维创新性思维以及独立思考和独立观察的能力。关于儿童诗的童趣，是诗歌教学中的重要组成部分，更是教师们需要重点培养和引导的部分。参考文献胡菁小学童诗教学的理论研究和实践探索宁波副刊，老何儿童文学作品教学的困境与策略语文教学，靳庆华，姚刚儿童诗教学文化的建构与展望现代中小学教育，李春芳生活教育精义中国矿业大学出版社，冯思佩儿童诗导写归层面是请同学们说出自己关于春天的感受......”。