1、“.....推动美术教学的发展，带来了教学方法上的革新。其小学美术教学中合作学习的实践策略探讨论文原稿，设置不同的角色，如记录员画图员裁剪员拼贴员等，尽可能发挥每名组员的不同特长，形成团队优势，提高剪纸作品的质量和数量小学美术教学中合作学习的实践策略探讨论文原稿，就会导致小组内部团乱麻，对学习效果形成负面影响。因此，在分组完成后......”。

2、“.....安排好每名成员负责的内容，以确保各小组的学习任务顺利有效完的竞争学习氛围，组内的成员则具有不同的特长，形成优势互补，构建系统化的学习团队。因此，教师要根据学生的美术知识美术技能创新思维性格特点等因素，指导学生分组，小组人数科学构建合作小组，明确成员分工职责在合作学习中，科学合理的小组构建是必要的前提。合作学习以组员之间的互助为主......”。

3、“.....教师可以收集些与美术作品相关的素材和资源，如相关的实物音频等，以直观的材料营造真实的场景，从而为学生唤醒动力激活思维营造良好的外部氛围。艺术源于生活而又高于生活么的问题，而且需要把握好怎么做的问题。首先，营造鲜活的情境，唤醒学生的内在动力。小学生处于感性思维认知阶段，他们对于形象的事物有着与生俱来的敏锐感知，只有顺应学生的情感，同时也需要观察作品的表现形式......”。

4、“.....这样才能更加立体深入地感知作品的深层内涵。在这维度上，教师引领学生在感性体验的基础上欣赏美术作品，就能顺以使学生获取多少信息和知识为己任，而侧重于传授学习方法，使学生形成学习能力，为形成自身的独特感知做好铺垫。其次，形成理性分析图像的基本能力。美术作品作为具有鲜明美感小学美术教学中合作学习的实践策略探讨论文原稿，这就需要教师创设情境和氛围......”。

5、“.....贴近学生的真实生活，从而打通连接美术欣赏与生活的通道，让学生在训练图像感知能力的同时，学会正确地看待生活并热爱生感受引入学生的认知活动。这就意味着教师不能直接生硬地向学生布置任务，而需要巧妙地围绕教学内容，营造鲜活可感的情境，借助場景的鲜活性直观性和形象性激发学生的兴趣和动力选择性的视角解读作品的主题和内涵，不被作品外显出来的内容干扰，能够透过图像表层直抵作品内核......”。

6、“.....这样的过程原本就是小学美术教学的应有之义，能够认知特点，对学生图像感知能力的培养才能真正地高效落实。因此，在小学美术欣赏教学中，教师应该注重教学策略技巧的选择，但更为重要的是以学生的认知体验为核心，将学生的情感成章地使图像感知实现从感性到理性的过渡与飞跃，最终促进学生艺术修养的不断发展。遴选多样教学方式，训练图像感知能力借助图像感知深化学生对美术作品的赏析......”。

7、“.....蕴含着强烈的主观意识，是感性体验的产物，更是人们思想认知情感体验的寄托，融入了创作者对事物生活人生的理解。因此，学生感知美术图像时就不能局限于感受作品内在的让学生在欣赏艺术作品和美好事物的过程中，了解基本的鉴赏方法并形成内在体验，逐步提升自身的素养。从这个角度看，美术教学就不再以引领学生解读所有的美术作品为核心任务......”。

8、“.....。基于课程本质属性，解构图像感知能力要培养图像感知能力，首先要接收图像信息并形成基本感受。以欣赏幅美术作品为例，学生基于自身的主观体验指导学生通过科学有序的合作学习，高效达成美术教学目标，促使学生形成良好的合作意识与能力，养成主动式互助式的学习习惯，持续提升学生的美术素养小学美术教学中合作学习的中，合作学习是种高效互动的教学方法......”。

9、“.....使他们积极地投入美术学习，发表自己的看法，展现自己的特长，为完成小组任务献策献力小学美术教学中合作摘要合作学习是新课程改革下的重要教学方式，也是促进学生全面发展的有效途径。该文分析小学美术教学中合作学习的价值，并在此基础上提出几点实践教学策略，供小学美术教师参考。如，在教学剪纸知识时，教师可要求各小组的组长合理安排学习任务，带领组员讨论有哪些剪纸技术......”。