1、“.....而且能培养学生的数学思维，使学生在寓教幕上演示算式的计算顺序，利用电子白板特殊功能先让闪动给学生视觉冲击，进行计算，再让闪动，进行的计算。这样就把抽象加减混合运算变成了先加后减的两步简单数学计算，让学生知道在此过程中是先算后算。在此基础上，可用同样的方法进行先减后加信息技术与小学数学教学深度融合的策略探索论文原稿握新知识，这样能够较好地降低数学知识学习的抽象性，使学生能够形象直观地理解数学知识，从而提高课堂教学的有效性。例如，在前面的教学情境中，已经为学生提出了探究问题......”。

2、“.....让学生列出助信息技术进行课堂互动来掌握新知，要善于运用信息技术手段来突破教学难点，才能更好体现信息技术的教学优势。参考文献李国燕运用信息技术优化小学数学课堂教学策略探索发明与创新，叶武平小学数学与信息技术深度融合实践与探索福建教育学院义这课时，学生首次接触分数，对其意义不容易理解，为了让学生更好地理解分数的意义，突破学习难点，可运用教育游戏软件，来让学生深刻理解分数的意义。随着所学分数知识的加深，还能为学生提供分数计算等更难的层层闯关游戏，这样借助于信息技术是做好导入环节教学设计。导课环节主要是复习旧知......”。

3、“.....对此教师应注重利用信息技术手段来为学生创设具有趣味性和吸引力的问题情境，以此提高学生对问题的探究欲望。应根据学生特点创设游戏情境故事情境角色扮演情境展学生所学知识，在此环节应运用信息技术创设情境来加深对知识的理解，而不能简单重复前面环节的内容，应运用教育游戏等方式来设计有梯度的练习题，以深化所学知识，让小学生在快乐的氛围中巩固知识。信息技术与小学数学教学深度融合的策略探索融合实践与探索福建教育学院学报，林清高信息技术与小学数学教学深度融合实践研究中国新通信，。信息技术与小学数学教学深度融合的策略探索论文原稿......”。

4、“.....导课环节主要是复习旧知，创设教学情境激发学生的学习兴趣关游戏，这样借助于信息技术手段，能有效激发学生学习兴趣，让学生在寓教于乐中轻松突破教学难点，极大促进教学效率的提升。结束语综上所述，要做好信息技术在小学数学教学中的运用，需要教师在课前加强两者融合的教学设计，注重运用信息技术手段贺学生掌握新知，进步激发学习热情。运用游戏，突破难点随着信息技术的发展，教育类电脑游戏在教学中得到广泛应用，对激发学生的数学学习兴趣和用于突破教学难点起到较好作用，同时通过益智类教育游戏的运用，能够有效培养学生的数学思维能力......”。

5、“.....是构建信息技术应用环境。信息技术设备在教学中的运用前，教师应根据教室的环境情境，设置多媒体设备的位置以更好显示教学内容，要充分考虑教室光线屏幕显示亮度等问题，要提前设计制作好教学课件，这样才能使信息技术发挥更大作用。境，设置多媒体设备的位置以更好显示教学内容，要充分考虑教室光线屏幕显示亮度等问题，要提前设计制作好教学课件，这样才能使信息技术发挥更大作用。是重視巩固环节教学设计。在课堂教学中巩固环节对学生掌握知识起着重要作用，为了有效巩固和拓式的计算顺序，利用电子白板特殊功能先让闪动给学生视觉冲击......”。

6、“.....再让闪动，进行的计算。这样就把抽象加减混合运算变成了先加后减的两步简单数学计算，让学生知道在此过程中是先算后算。在此基础上，可用同样的方法进行先减后加计算演示小，对此教师应注重利用信息技术手段来为学生创设具有趣味性和吸引力的问题情境，以此提高学生对问题的探究欲望。应根据学生特点创设游戏情境故事情境角色扮演情境等。是构建信息技术应用环境。信息技术设备在教学中的运用前，教师应根据教室的环境来激发学生的学习兴趣，通过借助信息技术进行课堂互动来掌握新知，要善于运用信息技术手段来突破教学难点，才能更好体现信息技术的教学优势......”。

7、“.....叶武平小学数学与信息技术深度如，在学习年级下册的分数的意义这课时，学生首次接触分数，对其意义不容易理解，为了让学生更好地理解分数的意义，突破学习难点，可运用教育游戏软件，来让学生深刻理解分数的意义。随着所学分数知识的加深，还能为学生提供分数计算等更难的层层原来个人在活动，走出去个人，会又进来个人，用同样的方法列出算式，让学生知道这次要先计算减法后计算加法。通过两次演示，让学生总结加减混合运算的规律，使学生掌握进行混合运算要按照顺序计算的算法，使学生掌握新知......”。

8、“.....这样既能让学生理解加减混合运算的意义，又能训练学生的语言表达能力。之后结合视频画面来为学生演示数学小组的人数变化情况，以此确定人数的计算过程与计算顺序，让学生知道先计算什么后计算什么，在白板屏幕上演示算乐中完成对抽象枯燥的数学知识的掌握，因此，教师应加强信息技术与小学数学教学深度融合的研究，以更好提高教学成效。课堂互动，学习新知在导入环节激发了学生的兴趣之后，教师可借助信息技术手段与学生进行课堂互动，在交流互动中掌握新知识，这计算演示小组原来个人在活动，走出去个人......”。

9、“.....用同样的方法列出算式，让学生知道这次要先计算减法后计算加法。通过两次演示，让学生总结加减混合运算的规律，使学生掌握进行混合运算要按照顺序计算的算法，使学生掌握新知，最后为学生算式。然后让学生讲解该算式的数学意义，这样既能让学生理解加减混合运算的意义，又能训练学生的语言表达能力。之后结合视频画面来为学生演示数学小组的人数变化情况，以此确定人数的计算过程与计算顺序，让学生知道先计算什么后计算什么，在白板学报，林清高信息技术与小学数学教学深度融合实践研究中国新通信，。信息技术与小学数学教学深度融合的策略探索论文原稿。课堂互动......”。