1、“.....任课教师掌握学生精力体力开始下降的临界点，及时融入思政元素，既可以引导帮助学生调整状态，又可以通过融入长征精神过雪互之间的协同联动较少。因此，在课程思政的研究中，如何确定思政主题并找准融入的切入点，是课程思政面临的首要考验之。本次课题研究认为思政内容应以学生为主体，围绕学生日常生活展开，把思政教育变成学生看得见摸得着的生活部分，而不是高高在上的政策方针。确定思政主题，找准有效的切入点，单片机技术及应用课程思政探索与实践论文原稿中，切忌课程思政形式化，即教师简单地从形式上将课程思政嵌入专业课程中，而忽视了充分发掘专业课中的思政元素和育人资源。课程呈现出机械式的简单重复和硬性灌输，思政内容散而杂乱......”。

2、“.....没有体现出内容和形式上的隐性衔接。同时专业课之间思政内容相近的教育主题。充分调动专业课教师辅导员等育人主体的积极性，发挥好各自优势，引导学生切身体验并运用思政教育内容，在潜移默化中给学生以智慧启迪和精神力量。实现知识传授与价值引领同频共振，探索建立协同育人制度。中职学生普遍表现出头脑灵活，动手实践能力较强，但同时学生也存践制作倒计时及显示器。在项目中引入冬奥的思政元素，通过冬奥冠军冬奥知识冬奥格言夺冠故事等内容，让学生们感受国家的强大科技的先进拼搏的收获，学习奥运健儿坚韧不拔永不言败的精神。借此将抽象的知识点具体化实体化。实现专业能力和思想素养的共同进步升华......”。

3、“.....用以分析专业教学中的难点问题，发挥醍胡灌顶的引导作用。引导学生运用思政的思辨的方法论转换专业知识的思考视角分析方法对话方式。例如，语言程序设计作为单片机技术及应用的专业基础课，其中数组是语言程序设计教学中的难点之，这部分知识逻辑性强，培养个人的道德品质，则需要花费很长的时间。因此，将思政元素融入专业课程中，将思政素质纳入课程教学中，切实培养学生的意志品质，是当今社会人才培养需求的客观要求。在知行合中，融入全方位育人理念中职生在学习中，时常表现出动手能力强，动脑能力弱的特点。这特点为教学带来了诸多不便。集，时常表现出动手能力强，动脑能力弱的特点。这特点为教学带来了诸多不便。集中表现在学习专业基础课时，学生认为没意思不爱学......”。

4、“.....学生因为基础差学不会。本次课程思政研究中，调整教学内容，打破学科壁垒，将相关学科有机融合，以项目为目的，以实践为手段，通过思政和教学内中选择迎难而退。而数组又是单片机编程的重要组成部分，在单片机程序中占有不可或缺的地位。此次课程研究，选择将相关课程有机融合，将数组放入倒计时及显示图片项目中，将其与点阵屏教学内容结合，将教学内容层层深入，最终引导学生实践制作倒计时及显示器。在项目中引入冬奥的思政元素，通过冬导员等育人主体的积极性，发挥好各自优势，引导学生切身体验并运用思政教育内容，在潜移默化中给学生以智慧启迪和精神力量。实现知识传授与价值引领同频共振，探索建立协同育人制度。单片机技术及应用课程思政探索与实践论文原稿......”。

5、“.....用以分析专业教学单片机技术及应用课程思政探索与实践论文原稿中表现在学习专业基础课时，学生认为没意思不爱学，而进入专业课学习后，学生因为基础差学不会。本次课程思政研究中，调整教学内容，打破学科壁垒，将相关学科有机融合，以项目为目的，以实践为手段，通过思政和教学内容相结合的方式，让学生在学中做，做中学的循环学习实践中，实现专业能力的提究与实践探索。关键词单片机技术及应用课程思政就近几年学生就业趋势而言，用人单位在录取应届毕业生时，更关注学生的行为习惯责任担当团队精神等方面素质，他们认为专业技能掌握得如何并不是最重要的，如果员工具有良好的意志品质，那么就具有可塑性，专业技能也可以在短时间内培养起来......”。

6、“.....专业课没能深入挖掘出本门课对推进课程思政建设的独特效应，也没能科学认识到本门课与其他课程在融入课程思政上的差异性问题，相互之间的协同联动较少。单片机技术及应用课程思政探索与实践论文原稿。因此，本次课题研究中，依托体化项容相结合的方式，让学生在学中做，做中学的循环学习实践中，实现专业能力的提升。单片机技术及应用课程思政探索与实践论文原稿。摘要以中职学生为研究对象，剖析在中等职业院校电气自动化专业教育教学过程中，主要面临的问题。进步依托体化教学模式，归纳单片机技术及应用课程思政的对策奥冠军冬奥知识冬奥格言夺冠故事等内容，让学生们感受国家的强大科技的先进拼搏的收获，学习奥运健儿坚韧不拔永不言败的精神。借此将抽象的知识点具体化实体化......”。

7、“.....从而实现课程与思政课同向同行形成协同效应。在知行合中，融入全方位育人理念中职生在学习中中的难点问题，发挥醍胡灌顶的引导作用。引导学生运用思政的思辨的方法论转换专业知识的思考视角分析方法对话方式。例如，语言程序设计作为单片机技术及应用的专业基础课，其中数组是语言程序设计教学中的难点之，这部分知识逻辑性强，较为抽象，学生理解起来很吃力，很多学生在这部分学习过教学模式，切入系统化思政教育内容，摆脱散而杂的课程思政弊端，让学生在学习知识的同时，实现同模块思政教育内容的了解深化和升华，从而实现课程思政的实践化和具體化。同时，为加强思政教育效果，将教育教学紧密结合，为不同的学习项目配备与课堂思政内容相近的教育主题......”。

8、“.....课程呈现出机械式的简单重复和硬性灌输，思政内容散而杂乱，导致思政课与专业课之间的良性互动不够相互支撑力度不足，没有体现出内容和形式上的隐性衔接。同时专业课之间尚未形成真正的协同效应。不同的专业课中所发掘的育人资源对提升课程思政的实效性各有侧重。比如，单片机技术及应用精神以及和平年代的女排精神航天精神等精神勉励学生不畏艰难勇往直前，为学生深植敬业爱岗的社会主义核心价值观。中职学生普遍表现出头脑灵活，动手实践能力较强，但同时学生也存在学习基础较薄弱，没有养成好的学习习惯，对知识的学习没有引起足够的重视，学习的自觉性主动性不强，习惯于被动地再由点到面带动知识构建与技能培养......”。

9、“.....其次，在课程设计中，需掌握思政元素融入的最佳时机。即把思政元素合理地嵌入专业课程知识传授实训纪律管理等过程当中，实现两者的无缝对接。教师在进行专业课程思政设计时，尚未形成真正的协同效应。不同的专业课中所发掘的育人资源对提升课程思政的实效性各有侧重。比如，单片机技术及应用课注重攻坚克难拼搏进取的新时代青年奋进精神教育。专业课没能深入挖掘出本门课对推进课程思政建设的独特效应，也没能科学认识到本门课与其他课程在融入课程思政上的差异性问题，在学习基础较薄弱，没有养成好的学习习惯，对知识的学习没有引起足够的重视，学习的自觉性主动性不强，习惯于被动地学习，只满足完成基础内容，老师怎么说就怎么干......”。