1、“.....基于以上的分析，结合低段儿童的学龄特征，笔者将游戏式作为色彩教学的主旋律，的色彩本就应该趣味而丰富,参考文献色彩动力学安吉拉洛德川美术出版社色彩的秘密语言乔安艾克斯塔特人民邮电出版社新基础教育论关于当代中国学校变革的探究与认识叶澜北京教育科学出版本文为思明区教育科学十规划立项课题小学低段色彩游戏教学开发与实践研究的研究成果。针对色彩抽象鲜艳流动等特性，以及低段学生的身心发展特点，笔者尝试以游戏式的教学方式进行对色彩教学的实践。小学低段色彩游戏教学策略探索论文原稿。如何搭配如何感知如何输出，学生的色彩感知及学习体系相对薄弱。人教版美术教材中，低段教学的的元素存在。它与形状肌理空间等等都有密切的关联，互相影响，生成发展。在游戏式色彩教学的课程设计与学生学习中，应遵循新基础教育理念中所提出的螺旋上升的课程规划设计，遵循教育发展的规律，遵循学科发展的规律......”。

2、“.....有效的长程思考，是色彩教学延续的生命力支撑，是连接学生教育成长的关键。，深化游戏式色彩教学的广域作用在大教育的生态系统中，所有的信息资源条件都是个融通的状态。更综合的教育环境培养综合素质更高的人，达到对素质教育的诉求点。色彩教学的游戏式设计也应秉持这样的教育观念去发展学小学低段色彩游戏教学策略探索论文原稿课中却经常注意手工技能及造型表现而忽视颜色的设计和搭配。其实，这是长期的惯性的绘画思维造成的。艺术的基本语言里就包含着很重要的色彩。都说，建筑是凝固的音乐，倘若建筑失去了色彩的搭配定会黯然失色。打破惯性的绘画色彩思维，利用游戏式的规则和方法，帮助学生建立对立体配色的质感体验，从而发散思维，树立色彩观。例如，人教版年级下册中纸片插接课中，引导学生能利用邻近的颜色去插接物体。当造型和色彩共同完成后，形与色的配合带来视觉较强的冲击......”。

3、“.....立体的配色与平面色彩带给学生不样的奏感，又有儿童丰富想象力的创造性。，弥造色彩学习结果广义如以上分析所说，低段学生在色彩学习中所接触的色彩表现材料比较有限及普通，通常是水彩笔水粉颜料等等，这非常不利于低年级学生的认知領域及感知领域的进步开拓。在常规的工具使用下，我们只能看到常规的色彩作品，即绘画涂色作品，这样的色彩学习结果是比较单薄和单的。教师要将色彩学习的广域打开，从自然中，从优秀艺术作品中去开拓更丰富的色彩学习的结果支撑，丰富学生对色彩学习的认知性。例如，在课程中向自然要点色节课中，教师引导学生去感受观察大自然的带有变化的过程，甚至有的学生能开创不同的折法，不同的颜色搭配，举反，感性的完成了本课的学习目标。游戏式的课堂，趣味性的课堂，让人感受到的是学生自主学习的热情，是美术学科特征的魅力定格色彩学习过程规律游戏是种基于物质需求满足之上的......”。

4、“.....追求精神世界需求满足的社会行为方式。当游戏式教学成为张探索手段后，就必须遵循定的规则意识，对色彩的认知探索总结等。从而，色彩的学习过程学习效果的效能仅能在短时间内呈现。将色彩教学进行游戏式的收集，资料进行整理，从教到做，基于以上的分析，结合低段儿童的学龄特征，笔者将游戏式作为色彩教学的主旋律，尝试以探索更生动，更科学的教育手段去弥补解决低段学生色彩认知的单无向的现况，将美育里的色彩教学更大面积的铺设到低段，为接下来的色彩学习定好底基，为个人色彩审美拟定基础。游戏式色彩教学的应然策略趣，预热色彩学习起始动力学生的学习动机越纯粹，学习的效能就越强大。兴趣与趣味索引下的学习过程，定是学生最喜闻乐见且乐在其中的学习。创建游戏，实施教学，就是种非常契合学生身心发展的施教方式......”。

5、“.....经分析调查，从幼儿园到小学年级学生学习色彩的主要工具是水彩笔油画棒少部分少频率接触水粉颜料。学习手段上主要为涂抹着色等基础的色彩运用方法。纵观下来，此阶段的学龄儿童接触的色彩学习工具较为单，学习手段也比较片面，丰富多样的色彩却局限于单片面的教学与认知。美术新课标在评价建议选段中提到鼓励教师运用多样的教学手段促进学生体和宽广。游戏式色彩教学的教学建议实施，降低游戏式色彩教学的常规噪点良好的课堂常规是维持教学继续的必要条件。低段学生与游戏式的教学结合，就美术的课堂常规要求尤其严格。所以，关于游戏规则的明确制定，小组分工的合理性，以及班级常规制度的建立都应该进行科学配置。没有规矩，不成方圆，在规章制度的严格执行下，关于游戏式的色彩教学才能顺利的......”。

6、“.....，延续游戏式色彩教学的深层支链色彩作为美术的基础语言之，它并不是个单独的元素存在。它与形状肌理空间等等都有密切的关联，互相影响，生成发展。在游戏式的目标。将树叶花朵的汁水揉搓，搓出绿色红色紫色等，再用照相机进行记录。将岩石在纸张上磨搓，划出灰色黄色蓝色等。虽然只是简单的利用活动进行造色，学生的认知是发生较大改变的。当学生继续画画的时候，认知会进行联想，花朵的红是如此多变而富生命力，而不单单只是水彩笔的红，当对色彩运用认知丰富后，学生的色彩审美色彩表现也会变得丰富起来。，深化色彩学习思维综观低段学生在绘画色彩操作中总是比较注意颜色的搭配，然而在立体构成的手工课中却经常注意手工技能及造型表现而忽视颜色的设计和搭配。其实，这是长期的惯性验，反复的进行操作及运行，将动态换为静态，将短暂进化为弥久，为教师的色彩教学提供工具。例如，在色块碰碰车课程学习中......”。

7、“.....从而理解抽象画中对于色形的联想感知。教师设定了这课程的游戏规则。以人小组为个单位，每个同学可选择到种颜色色块，在音乐的配合中进行色彩的碰撞重叠游戏。最后由人小组选择最满意的种色彩排列，继而进行联想想象。色块的碰撞和形的联想让画面既有抽象画的节奏感，又有儿童丰富想象力的创造性。，弥造色彩学习结果广义如以上分析所说，低段小学低段色彩游戏教学策略探索论文原稿的发展。显然，色彩教学涵教师需进步智慧的设计。关键词小学低段色彩游戏式教学色彩是自然界中的科学形成，在人类的视觉感知中占据重要的地位。经分析调查，从幼儿园到小学年级学生学习色彩的主要工具是水彩笔油画棒少部分少频率接触水粉颜料。学习手段上主要为涂抹着色等基础的色彩运用方法。纵观下来，此阶段的学龄儿童接触的色彩学习工具较为单，学习手段也比较片面，丰富多样的色彩却局限于单片面的教学与认知......”。

8、“.....显然，色彩教学涵教师需进步智慧的设理学教育的融通发展，色彩教学与音乐韵律间的美的联系多元素的教育因子带来更强烈的教育效能。总之，对小学低段的游戏式色彩教学的方式的探索定是个长期而又艰难的过程。在建立科学长程有效的教学模式需要教师在实践中不断的进行探索。游戏的规则及趣味也是不断调整的重点内容。有向开放，深化实践，以更严谨的态度，更热忱的投入，更科学的导向，在低段学生弥足可贵的感知力创造力迸发期中，去填补生活中教材中教育中色彩教学带来的不足之处，童年的色彩本就应该趣味而丰富,参考文献色彩动力学安吉拉洛德川美术出版社色彩的秘密作实践等多种综合因素，这些因素如同促动儿童兴奋愉悦收获的荷尔蒙，让色彩学习的动机充满趣味性，引人遐迩，不胜美妙。人教版小学美术年级上册中的染色游戏，就不乏为节好的色彩游戏课......”。

9、“.....如何开展染色游戏呢课程以日常生活中常见的纸巾为创作载体，调制颜色丰富的染料，利用纸巾折叠的折痕纹理与水色相融产生的染色效果，惊艳孩子与课堂。在这样的游戏式课堂中，学生不仅体验了游戏带来的乐趣，也生动的见识了色彩流动交融变化的过程，甚至有的学生能开创不同的折法，不同的颜色搭配，举反，感性的完成了色彩教学的课程设计与学生学习中，应遵循新基础教育理念中所提出的螺旋上升的课程规划设计，遵循教育发展的规律，遵循学科发展的规律，遵循学生发展的规律。有效的长程思考，是色彩教学延续的生命力支撑，是连接学生教育成长的关键。，深化游戏式色彩教学的广域作用在大教育的生态系统中，所有的信息资源条件都是个融通的状态。更综合的教育环境培养综合素质更高的人，达到对素质教育的诉求点。色彩教学的游戏式设计也应秉持这样的教育观念去发展学科素养，发展人......”。