1、“.....数学知识抽象性强，教法的变革要关注学生的动手实验。数学实验课通过重合，得到的平分线。接着，在角平分线上任选个点，设置为，过点，折出的垂线。观察折痕，分析点到的距离并进行测量，有何发现通过教师的引导，学生很快得到的平分线，又很快地选择点，得到点到的垂线段。最后，数学实验在初中数学教学中的实践探索论文原稿。最后，对于大正方形的面积，探索不同的表示方法，通过结果相等推出面积是相等的。由此，学生经历从动手拼图实验，到利用代数方式来推断完全平方公式的正确性，增强了图形直观能力，加深了对公式的理解，提高了数学学习兴趣......”。

2、“.....学生自主参与，动手体验，从对折痕的测量中推断数学结论，让数学定理的学习更直接更顺畅更高效。例如，验证完全平方公式。該实验可以通过拼图活动，让学生自己动手，认识图形的面积关系，进而增长几何直观能力。准备实验材料边长为和对实验目标进行修正利用折纸法，探索角平分线的性质，发展学生几何推理能力。学生动手制作个角形纸片，分别标记顶点。动手折叠，让与重合，得到的平分线。接着，在角平分线上任选个点，设置为，过点，折出的垂线。观察折痕，分析摘要长期以来，传统数学教学以讲概念解例题做练习为主，忽视了学生对数学知识的参与体验......”。

3、“.....数学知识抽象性强，教法的变革要关注学生的动手实验。数学实验课通过具体的实践活动，可以让学生从中启思明理，发展数学思维和创新意识。数学实验课，实验过程，让学生思考为什么有的根细棒能够搭成角形，有的根细棒不能搭成角形，引导学生找出边关系，提高数学推理能力。总之，初中数学实验课教学并非仅限于实验操作，还要注重实验目标实验内容实验过程的合理优化，将数学理论融入实验中，让学生从做数学中，学形边形边形的外角和进行测量，计算得到外角和为。接着，从角形边形边形，延伸到多边形，请学生动手推断多边形的外角和。显然，通过实验中对外角和的计算......”。

4、“.....数学实验过程，要体现实践性。教师要结合教材及教生动手折纸，测量角平分线上的点到角两边的距离。在实验中，学生能很快折叠出角形，也能够快速完成对角两边的重合。在测量角平分线上的点到角两边的距离时，很多学生将重心放在精确测量上。数学实验在初中数学教学中的实践探索论文原稿。设定有效实验过程，有的根细棒不能搭成角形，引导学生找出边关系，提高数学推理能力。总之，初中数学实验课教学并非仅限于实验操作，还要注重实验目标实验内容实验过程的合理优化，将数学理论融入实验中，让学生从做数学中，学会观察对比推断归纳......”。

5、“.....增强学生的数学应用意识创新精神和理性思维。参考文献刘前平初中数学实验课课堂教学模式初探新课程，林青由堂初中数学实验课引发的思考数学学习与研究，杜梦琳小学数学实验课及其教学策略研究杭州杭州师范大学，。，有何发现从实验过程中，你能得到哪些启示在该实验过程中，先让学生手脑并用，自主去思考如何剪出等腰角形再围绕等腰角形，探索折叠与展开后两腰两角之间的关系，引领学生展开理性推断，发现等腰角形的性质。同样，在探索角形边关系实验中，我们也可以通过过程。例如，探索等腰角形性质时，对于该实验过程，我们可以这样设置自己动手......”。

6、“.....观察等腰角形并折叠展开，请同学们想想，所剪的角形定是等腰角形吗等腰角形纸片在折叠与展开后，有何发现从实验过程中，你能得到哪些启示在该学知识点，善用问题情境，设计便于学生动手操作的实验过程。例如，探索等腰角形性质时，对于该实验过程，我们可以这样设置自己动手，在长方形纸片上剪出个等腰角形，观察等腰角形并折叠展开，请同学们想想，所剪的角形定是等腰角形吗等腰角形纸片在折叠与展开促进数学知识内化数学实验课的设计，要强调学生的做中学。学生通过做，亲历数学知识，获得数学关键能力。数学本身知识点较为抽象，因此......”。

7、“.....感知数学抽象。例如，在探索多边形的外角和实验中，先通过对角和理性思维。参考文献刘前平初中数学实验课课堂教学模式初探新课程，林青由堂初中数学实验课引发的思考数学学习与研究，杜梦琳小学数学实验课及其教学策略研究杭州杭州师范大学，。例如，探索角平分线的性质。个角的平分线有何性质最初的实验活动主要让验过程中，先让学生手脑并用，自主去思考如何剪出等腰角形再围绕等腰角形，探索折叠与展开后两腰两角之间的关系，引领学生展开理性推断，发现等腰角形的性质。同样，在探索角形边关系实验中，我们也可以通过实验过程，让学生思考为什么有的根细棒能够搭成角形......”。

8、“.....接着，从角形边形边形，延伸到多边形，请学生动手推断多边形的外角和。显然，通过实验中对外角和的计算，学生很快发现多边形的外角和为的结论。数学实验过程，要体现实践性。教师要结合教材及教学知识点，善用问题情境，设计便于学生动手操作的实验体的实践活动，可以让学生从中启思明理，发展数学思维和创新意识。数学实验课，目标在于做数学，从数学探究中理解和掌握数学解题方法。数学实验在初中数学教学中的实践探索论文原稿。设定有效实验过程，促进数学知识内化数学实验课的设计，要强调学生的做中对垂线段进行测量，得到距离相等的结论。由此......”。

9、“.....到角两边的距离是相等的这结论。学生自主参与，动手体验，从对折痕的测量中推断数学结论，让数学定理的学习更直接更顺畅更高效。设定恰当实验内容，化索论文原稿。角的平分线上的点到角两边的距离应该是相等的，但由于误差因素，导致数学结论存在偏差。为此，我们对实验目标进行修正利用折纸法，探索角平分线的性质，发展学生几何推理能力。学生动手制作个角形纸片，分别标记顶点。动手折叠，让与的正方形纸片各张，长为宽为的长方形纸片张。实验过程如下请学生利用上述材料，拼接个大正方形对该大正方形的面积，尝试用不同的方法来表示......”。