1、“.....还可以提高学有生活气息時代气息的作业内容，改变作业形式，提高学生的学识。例如，在设计合理利用网络道德与法治作业，要让学生通过做作业，懂得遵守网络规则，提高学生的辨识和取舍信息的能力。基于此，可以设计如下作业首先，教师可以双减视野下初中道德与法治特色作业设计策略探究论文原稿梯度作业广度作业温度作业高度作业个视角，分析了作业具体布置实践对策。关键词双减初中道德与法治特色作业设计双减之下作业设计从知识传授转向了综合素质的培养，从量转向了质。拓宽作业广度......”。

2、“.....分析了特色作业设计形式，旨在通过该作业的设计，挖掘道德与法治育人价值，促进学生知情意行均衡全面发展。让作业有梯度，促进思维发展学生学习是由浅入深的个过程，在学习知识的时候，需要依循对组内成员进行分工，拍摄实践视频和照片，讲解实践感悟专题帮助社区成员，参与到疫情防控工作中，讲解有关防疫的小知识，绘制防疫宣传册，开展防疫讲堂。专题走进社会生活实践，体验不同职业生活。深入服务员环卫工人超市导例如，在设计在社会中成长作业，重点是让学生通过做作业，关注社会发展......”。

3、“.....培养学生奉献社会服务社会的自觉性，提高学生的生命价值，促进其在社会中成长。传统作业设计将会以习题的样式展开，业完成质量。给作业增温度，丰富思想情感从学科特点来看，道德与法治更加注重学生价值观和情感认同道德品质的培养。这就需要教师在设计作业的时候，给作业增加温度，在趣味性和亲和力上下功夫，与德育活动生活情境进行有机关于体验实践中感悟，丰盈情感，端正思想价值观。深入生活实际，设计多元多类型作业，增加作业的亲和力，避免传统的纸质作业，在实践体验合作的过程中，让学生从生活中学习知识......”。

4、“.....用良好的品德服务生活，原稿。通过作业广度的拓宽，从量转向质，融入时代元素，让作业具有趣味性，新颖性，从而做到减负提质，提高学生作业完成质量。给作业增温度，丰富思想情感从学科特点来看，道德与法治更加注重学生价值观和情感认同道德品质以小组为单位，让学习小组自选如下专题，根据不同专题设计实践计划，对组内成员进行分工，拍摄实践视频和照片，讲解实践感悟专题帮助社区成员，参与到疫情防控工作中，讲解有关防疫的小知识，绘制防疫宣传册，开展防疫讲堂......”。

5、“.....促进学生沉浸式体验，从而使其在做作业的过程中，丰富思想情感，减负提效，让枯燥的知识转化为实际行动，于体验实践中感悟，丰盈情感，端正思想价值观。双减视野下初中道德与法治特色作业设计策略探究论文原稿。不同学科之间的课程协作，设计项目式的学习作业方案，挖掘课程资源，实现思政课程与课程思政，提高学生的综合素养。通过作业广度的拓宽，从量转向质，融入时代元素，让作业具有趣味性，新颖性，从而做到减负提质，提高学生作学生的思维发展特点设计作业，从思维上减轻压力，继而提高作业完成质量......”。

6、“.....在设计在社会中成长作业，重点是让学生通过做作业，关注社会发展，树立谦让分享助人合作等社会意识，培养学生奉献社会服务社会的自觉性，提高学从而提高学生的道德素养。让作业有高度，促进素养培育双减政策实施下，倡导教师在设计作业的时候要注重学生综合素质的培养。为设计特色作业的时候，教师要打破学科间的界限，设计具有高度的作业，体现作业的综合性系统性，加培养。这就需要教师在设计作业的时候，给作业增加温度，在趣味性和亲和力上下功夫，与德育活动生活情境进行有机关联，促进学生沉浸式体验......”。

7、“.....丰富思想情感，减负提效，让枯燥的知识转化为实际行动，专题走进社会生活实践，体验不同职业生活。深入服务员环卫工人超市导购员交警等，交流岗位要求和职责，实践体验，认识不同职业的价值，树立正确的择业观，提高劳动能力。双减视野下初中道德与法治特色作业设计策略探究论文生的生命价值，促进其在社会中成长。传统作业设计将会以习题的样式展开，通过列举有关社会行为，让学生选择属于亲社会行为的表现，枯燥乏味，是从理论层面进行的教育，为减负提效，可以设计具有实践性生活性的特色作业......”。

8、“.....分析了特色作业设计形式，旨在通过该作业的设计，挖掘道德与法治育人价值，促进学生知情意行均衡全面发展。让作业有梯度，促进思维发展学生学习是由浅入深的个过程，在学习知识的时候，需要依循生做作业的兴趣，在作业实践中，提高对该理论知识的理解。摘要双减视野下倡导教师设计作业要减负提效，在减量的同时要做到增质，提高学生的综合素质。为落地双减，充分发挥道德与法治学科的育人价值，本文深入梯度作业广度作打破局限于练习册和试卷的传统作业设计模式......”。

9、“.....让学生利用该信息技术手段记录自己的生活和学习，在微信平台及时共享自己在生活中发现的有趣味的事情，交流自己遇到的问题，以周为期限，让学生在应用该平台和业设计上多是以书面作业记忆背诵为主，知识讲解停留在浅层，无法深入内涵价值。为减轻学生的学习压力，从量转向质，在设计特色作业的时候，可以从广度层面进行延伸，拓展作业形式，融合微信微博问卷等鲜活的时代元素，添加具学生的思维发展特点设计作业，从思维上减轻压力，继而提高作业完成质量。摘要双减视野下倡导教师设计作业要减负提效......”。