1、“.....但如果问题的难度较大也是不恰当的，超出学生的认知范围，就没有实际意义了。框架与梯度如何有效地提问是强化高中数学教学效果的关键。把握提问的时间和频率，课堂教学中不能总是不断提问问题，那样会造成学生没有充足的时间冷静有效地进行思考，反而会破坏课堂教学结构的完整性，但是也不能没有问题，那样的课堂毫无生机，营造不出学生探索问题的积极氛围。问题的难度要科学适度，课堂提问要符合学生的认知水平，根据教学内容合理的设置高中数学课堂提问的有效性探究论文原稿照学生学习水平将学生划分为高中低层，在教学角度，笔者依照教学指标要求设置了拔高与基础两种问题。笔者在对高水平学生进行提问时，多以拔高问题为主......”。

2、“.....基础问题与拔高问题交叉运用，确保能够巩固学生的基础知识，提高能力，强化效果在对低水平要学会打破常规问题模式，学会在问题中创新，对问题进行衍生，增强学生对课堂提问的新鲜感，让学生始终保持交流热情。笔者在角函数的图像与性质教学过程中，就没有再询问学生角函数图像特征是什么，而是询问学生的函数图像是什么，让学生自己试着将该函数图像画出来。该问题既提高了学生的思维直线可以作几个平面学生能够不假思索地回答出来。这个问题显然没有深度，不能引起学生思考地积极性。如果换个提问方式过两条直线可以作几个平面对于这个问题，学生就要思考各种不同情况所得到的不同答案。这种提问方式具有定的深度和广度，更能调动起学生思考的积极性......”。

3、“.....课堂提问适度性应包括两个方面在教学过程中，教师要恰到好处地把握提问的时间和频率，课堂教学中不能总是不断提问问题，那样会造成学生没有充足的时间冷静有效地进行思考，反而会破坏课堂教学结构的完整性，但是也不能没有问题，那样的课堂毫无生机，营造不出常积极的意义。另方面，控制好提问互交教学内容梯度，对学生数学知识的增长和能力的提高具有至关重要的作用。笔者在教学过程中对该方面内容非常重视，从学生和教学角度分别设置了层次内容。在学生角度，笔者依照学生学习水平将学生划分为高中低层，在教学角度，笔者依照教学指标要求设置了拔高与基础两商品的价格等来吸引学生，同时通过不断的缩小价格的范围，可以让学生逐渐逼近准确值......”。

4、“.....从而也就可以体会到逼近求解的数学理念，在向学生展示分法的算法时，也可以更好的突出数学的应用价值。可见，只有让学生通过亲身感受才能更好的认识数学知识，从而也就可通过这些问题来让学生进行探究和求解。好的问题情境能够让学生的思维处于种兴奋地状态下，促使学生主动地去思考和探索问题。那么我们的数学教学应该将问题作为课堂的载体。例如，在学习集合知识时，会涉及到集合的运算，这时候教师可以给学生创设个情境。随着科技的进步，计算机已经得到了普及，那么世各个功能项，然后让学生思考把这些功能放在起会组成什么样的集合，再思考各个集合之间的关系。再如，学生在学习分法求方程的近似解的过程中，教师就可以组织学生进行游戏活动，通过让学生猜出商品的价格等来吸引学生......”。

5、“.....可以让学生逐渐逼近准确值。通过这情境可以让学生更高中数学课堂提问的有效性探究论文原稿问题。笔者在对高水平学生进行提问时，多以拔高问题为主，让学生能够在提问中发展思维和能力在对中水平学生提问时，基础问题与拔高问题交叉运用，确保能够巩固学生的基础知识，提高能力，强化效果在对低水平学生提问时，多以基础问题为主，确保学生能够了解问题内容，提高学生的学习兴趣。学生始终保持交流热情。笔者在角函数的图像与性质教学过程中，就没有再询问学生角函数图像特征是什么，而是询问学生的函数图像是什么，让学生自己试着将该函数图像画出来。该问题既提高了学生的思维能力和动手操作能力，还为下节课函数的教学做好了铺垫，对课堂学习效果的优化具有非，提高能力......”。

6、“.....多以基础问题为主，确保学生能够了解问题内容，提高学生的学习兴趣。问题与情境在课堂提问的教学模式下，教师需要有目的的进行各种问题情境的创设，通过这些问题来让学生进行探究和求解。好的问题情境能够让学生的思维处于种兴奋地状态下，促使学生主动地去积极主动的参与到学习中去了高中数学课堂提问的有效性探究论文原稿高中数学课堂提问的有效性探究论文原稿。框架与梯度如何有效地提问是强化高中数学教学效果的关键。在当前的高中数学教学过程中，教师要学会打破常规问题模式，学会在问题中创新，对问题进行衍生，增强学生对课堂提问的新鲜感，上最大的软件公司是哪家呢目前我们在工作中普遍应用和两种软件。教师先让学生观察软件中的各个功能项......”。

7、“.....再思考各个集合之间的关系。再如，学生在学习分法求方程的近似解的过程中，教师就可以组织学生进行游戏活动，通过让学生猜出好的进入到情境中去，从而也就可以体会到逼近求解的数学理念，在向学生展示分法的算法时，也可以更好的突出数学的应用价值。可见，只有让学生通过亲身感受才能更好的认识数学知识，从而也就可以积极主动的参与到学习中去了。问题与情境在课堂提问的教学模式下，教师需要有目的的进行各种问题情境的创设考和探索问题。那么我们的数学教学应该将问题作为课堂的载体。例如，在学习集合知识时，会涉及到集合的运算，这时候教师可以给学生创设个情境。随着科技的进步，计算机已经得到了普及，那么世界上最大的软件公司是哪家呢目前我们在工作中普遍应用和两种软件......”。

8、“.....在学生角度，笔者依照学生学习水平将学生划分为高中低层，在教学角度，笔者依照教学指标要求设置了拔高与基础两种问题。笔者在对高水平学生进行提问时，多以拔高问题为主，让学生能够在提问中发展思维和能力在对中水平学生提问时，基础问题与拔高问题交叉运用，确保能够巩固学生的基础知识当前的高中数学教学过程中，教师要学会打破常规问题模式，学会在问题中创新，对问题进行衍生，增强学生对课堂提问的新鲜感，让学生始终保持交流热情。笔者在角函数的图像与性质教学过程中，就没有再询问学生角函数图像特征是什么，而是询问学生的函数图像是什么，让学生自己试着将该函数图像画相关问题来让学生探索思考......”。

9、“.....让学生怀着激动和喜悦的心情进行学习。例如，在平面的基本性质学习过程中，教师如果提问过两条相交的直线可以作几个平面学生能够不假思索地回答出来。这个问题显然没有深度，不能引起学生思考地积极性。如生提问时，多以基础问题为主，确保学生能够了解问题内容，提高学生的学习兴趣。参考文献何伟高中数学教学中问题导学法的应用江西教育，陈家振问题导学法对高中数学教学的积极作用分析新课程，。深度和难度课堂提问要有适当的深度和难度。课堂提问适度性应包括两个方面在教学过程中，教师要恰到好处力和动手操作能力，还为下节课函数的教学做好了铺垫，对课堂学习效果的优化具有非常积极的意义。另方面，控制好提问互交教学内容梯度......”。