1、“.....参与小组讨论，合作设计节拍节奏形式，创编伴奏方式及歌表演等都是重要的体验过程。欣赏教学中，让学生即兴唱唱欣赏曲的主题或片段，用打击乐伴的同时，展开想象和联想的翅膀，将音乐作品的形象与熟悉的生活经验联系起来，将无形的音乐与实实在在的符号联系起来，探究性地，自主性地来感受体验和表现音乐。音乐旋律流动的特性用自己的方式来创造性地表现对音乐的感受和理解，主动地获取音乐知识，逐步形成欣赏音乐表现音乐和创造音乐的能力，并通过具体的音乐材料和音乐活动来构建起与其他艺术门类及其他学浅谈音乐教学中注重学生的审美体验与自主探究论文原稿乐视野，培养学生的音乐审美能力。浅谈音乐教学中注重学生的审美体验与自主探究论文原稿。体现音乐审美教育实践性的前提条件之是提高学生学习音乐的兴趣。探究式的学习是新课标程，它通过以感受音乐表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣使音乐艺术净化心灵陶冶情操启迪智慧重要，从年级开始......”。

2、“.....只有这样，学生审美想象的翅膀才能张开，音乐才能进入人的心灵，才能与心灵的体验浑然体，审美体验才能有所效果。关键词审美体验乐教育中的重要作用，向学生提供各种类型，风格多样的体验形式，尽力开阔学生的音乐视野，培养学生的音乐审美能力。在欣赏教学中，其中心点是听。教师要充分挖掘音乐作品所蕴含的音见，音乐课程的重要价值是审美体验价值，音乐教育的全部过程都应是种自觉的审美过程，它通过以感受音乐表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中上，通过探索式的学习，用自己的方式来创造性地表现对音乐的感受和理解，主动地获取音乐知识，逐步形成欣赏音乐表现音乐和创造音乐的能力，并通过具体的音乐材料和音乐活动来构建起在的符号联系起来，探究性地，自主性地来感受体验和表现音乐。音乐旋律流动的特性为学生想象的展开提供了很好的条件。体现音乐审美教育实践性的前提条件之是提高学生学习音乐的兴趣生命，在这些问题解决之前，发展学生的个性基本上是个无法达成的目标......”。

3、“.....运用生命教育使学生感受生命的真正意义，在享受生命展并非无的放矢，而是要有理论有依据有层次地进行，在这个过程中教师既是引导者也是监督者，教师需要深入学生内心世界，通过鼓励和引导的方式促使其自身良好个性的形成和发展，最终达到素质教育生命教育的中级目标。参考文献王敏花生命教育视阈下的学生个性发展问题研究西安建筑科技大学，刘生命教育视阈下的学生个性发展策略探究论文原稿。学生个性评价机制学生个性评价机制既是对学生个性培养的个引导机制，也是，以听为主来引导学生实现审美想象，并在聆听美妙音乐的同时，体验情感。值得注意的是，培养学生聆听音乐的良好习惯浅谈音乐教学中注重学生的审美体验与自主探究论文原稿美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣使音乐艺术净化心灵陶冶情操启迪智慧，情智互补的作用和功能得到有效的发挥。因而在教学中，要注重审美体验的过程，充分重视审美体验在音与其他艺术门类及其他学科的联系，进而引发和巩固学生的学习兴趣......”。

4、“.....以音乐审美为核心是音乐教育最基本的理念。探究式的学习是新课标中倡导的新型的学习方式，它是以培养和保护学生的学习兴趣，培养创造性的思维和探究精神为指导思想的。教学中，学生在学习兴趣的引导下充分感受和体验音乐的基，鼓励探索。音乐不同于美术，它是无形的艺术，看不到也摸不着，需要学生在聆听的同时，展开想象和联想的翅膀，将音乐作品的形象与熟悉的生活经验联系起来，将无形的音乐与实实在在学生感受情绪的对比，参与小组讨论，合作设计节拍节奏形式，创编伴奏方式及歌表演等都是重要的体验过程。欣赏教学中，让学生即兴唱唱欣赏曲的主题或片段，用打击乐伴奏，随着音乐即，随着音乐即兴律动，音乐表演和舞蹈动作，听音乐画图谱，等等，也都是引导学生感受表现音乐的体验形式。实践证明学生只有在反复的充满兴趣的审美体验中，才能获得对音乐自主的感受学生想象的展开提供了很好的条件小学生活泼好动，注意力难以持久，在音乐教学实践中，不仅要创设生动活泼的教学形式，更要注意发挥音乐教学通感的作用。在唱歌教学中......”。

5、“.....进而引发和巩固学生的学习兴趣。浅谈音乐教学中注重学生的审美体验与自主探究论文原稿。，鼓励探索。音乐不同于美术，它是无形的艺术，看不到也摸不着，需要学生在聆浅谈音乐教学中注重学生的审美体验与自主探究论文原稿律动，音乐表演和舞蹈动作，听音乐画图谱，等等，也都是引导学生感受表现音乐的体验形式。实践证明学生只有在反复的充满兴趣的审美体验中，才能获得对音乐自主的感受，理解和表现。的新的课堂教学方式小学生活泼好动，注意力难以持久，在音乐教学实践中，不仅要创设生动活泼的教学形式，更要注意发挥音乐教学通感的作用。在唱歌教学中，反复听赏音乐的同时，倡导的新型的学习方式，它是以培养和保护学生的学习兴趣，培养创造性的思维和探究精神为指导思想的。教学中，学生在学习兴趣的引导下充分感受和体验音乐的基础上，通过探索式的学习理解和表现。浅谈音乐教学中注重学生的审美体验与自主探究论文原稿。摘要在音乐教学中注重学生的审美体验，通过各种音乐活动，自主地让学生探究音乐和表现音乐，是新理念指导下音乐的同时......”。

6、“.....我们仅仅注意到在教育的过程中重视学生在教育中的主体地位，注重引导学生的个性发展，注意有针对性的培养学生优秀品格是远远不够的，这种做法是不负责任的，就像我们将钱和物资给了别人本动力。因此要首先培养学生的坚强品格。其次，笔者认为在具备坚强的个性之后，对学生个性培养更重要的另种个性就是毅力，毅力即学生克服困难为了愿望努力奋斗的持久力。是个人在生活中迎难而上，不畏艰难险阻追求人生理想的重要驱动力，是成功人士必备的两种品格之。因此，应当着重培养学生进行浅析。学生个性培养阶段进行培养学生的个性并非是不可达成的教育目标，虽然说学生个性多种多样，能够培养的方面也很多，但是并不能毫无技巧地进行学生个性培养，要注意到個性和个性之间的联系，重视不同人格特点在生命中的重要程度，有优先级地进行培养。首先，笔者认为在学生众多个性之通过生命教育了解生命的真谛，重视自身生命发展，是保证教育过程中学生主体地位的第步。学生在理解生命的意义之后，进而引导其形成自尊自爱自我的个性升华......”。

7、“.....通过自我追求的提升，发扬自身个性特点，从而将生命的横向发展上升到纵向发展的高度。生命教育视阈极度颓废的状态，无论哪种状态都是不利于学生发展的情况，因此这种时候需要教师以过来人身份做出合理的心理引导，帮助学生走出心理误区，使其处于合适合理的发展路径上。生命教育视阈下的学生个性发展策略探究论文原稿。生命教育是让人领悟生命笑谈生死的教育，但是这种概念存在较大的局生命发展，是保证教育过程中学生主体地位的第步。学生在理解生命的意义之后，进而引导其形成自尊自爱自我的个性升华，更好地融入到学习交友的环境之中，通过自我追求的提升，发扬自身个性特点，从而将生命的横向发展上升到纵向发展的高度。生命教育是让人领悟生命笑谈生死的教育，但是这种概育视阈下的学生个性发展问题研究西安建筑科技大学，刘丽华运用适性评价促进学生个性发展小学教学研究，焦留成促进学生个性发展实施本科生分类培养中国高等教育，班华与班主任朋友谈班主任建设促进学生个性发展的班集体班主任......”。

8、“.....。摘要随，这种做法是不负责任的，就像我们将钱和物资给了别人而不关注其是否将其用在有价值的地方样。因此，需要建立套与学生个性相匹配的学生个性评价机制。我们在教学的过程中尊重学生的主体地位，也注意培养学生的个性，也重视引导学生培养良好的个性品格，但是是否取得了成效，这些内容都需要个生命教育视阈下的学生个性发展策略探究论文原稿性。笔者认为，生命教育的正真意义并非在于使学生了解生命和直面生死，而是要通过这种教育使其感受生命的内涵，享受生情绪的对比，参与小组讨论，合作设计节拍节奏形式，创编伴奏方式及歌表演等都是重要的体验过程。欣赏教学中，让学生即兴唱唱欣赏曲的主题或片段，用打击乐伴的同时，展开想象和联想的翅膀，将音乐作品的形象与熟悉的生活经验联系起来，将无形的音乐与实实在在的符号联系起来，探究性地，自主性地来感受体验和表现音乐。音乐旋律流动的特性用自己的方式来创造性地表现对音乐的感受和理解，主动地获取音乐知识，逐步形成欣赏音乐表现音乐和创造音乐的能力......”。

9、“.....培养学生的音乐审美能力。浅谈音乐教学中注重学生的审美体验与自主探究论文原稿。体现音乐审美教育实践性的前提条件之是提高学生学习音乐的兴趣。探究式的学习是新课标程，它通过以感受音乐表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，并与之产生强烈的情感共鸣使音乐艺术净化心灵陶冶情操启迪智慧重要，从年级开始，就要教育学生学会安静地听音乐，只有这样，学生审美想象的翅膀才能张开，音乐才能进入人的心灵，才能与心灵的体验浑然体，审美体验才能有所效果。关键词审美体验乐教育中的重要作用，向学生提供各种类型，风格多样的体验形式，尽力开阔学生的音乐视野，培养学生的音乐审美能力。在欣赏教学中，其中心点是听。教师要充分挖掘音乐作品所蕴含的音见，音乐课程的重要价值是审美体验价值，音乐教育的全部过程都应是种自觉的审美过程，它通过以感受音乐表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动......”。