1、“.....而且多文本阅读也更加注重学生阅读量的积累，多文本阅读意在帮助学生扩充阅读范围，能够使学生在有限的时间内学到更多的知识学的基本含义多文本阅读教学就是语文教师在特定的课堂上，在规定的时间内帮助学生围绕个主题和议题对多篇相关联的文本进行阅读和分析，在这个过程中学生的知识面和阅读面也能够进步扩展。在进行多文本阅读时，要求学生能够做到快速阅读，在浏览的过程中精确的找到文章的重点所在，关于小学语文多文本阅读教学的开展探究论文原稿文教师不断的研究和实践。参考文献喻建生，骆爱华小学语文多文本阅读教学与经典诵读整合的教学策略知识窗，李花云，王果农村小学语文多文本阅读教学的有效实施新作文教研......”。

2、“.....钱梦洁谈小学语文高段阅读教学中的多视角文中，感兴趣的同学可以利用课下时间进行阅读和讨论，在学生阅读之后教师也可以组织个分享大会，学生可以在这个分享大会上分享自己的感悟和疑惑，读过相同书的同学可以互相交流在读书中遇到的疑问，同学也可以向教师寻求答案和帮助，这样可以达到个更理想的教学效果。结语总而言之，机遇又面临着发展困境，在提高阅读教学质量这条路上语文教师还需要持续发力久久为功。课程改革要求深化学生的审美能力，使得学生的语文素养进步提高，在此背景下语文阅读教学就需要由单篇教学变为多文本教学。通过多文本教学引导学生体会和感知文章内容......”。

3、“.....而且在这些不同的手法背后体会作者幽默风趣的写作风格，找到作者写作时的绝妙之处，找到文章的体眼。而且通过对单元所有课文的整体通读，学生对于如何描写动物也有了个基本印象，而且也掌握了很多不同的写作手法，这探究论文原稿。开展小学语文多文本阅读教学的有效措施与课内多篇文章进行整合开展多文本阅读教学要能够将课内的多篇文章内容进行整合，在进行阅读教学时语文教师可以根据每个单元的不同主题开展教学，根据不同的主题提炼出本节阅读课的议题和中心。比如在学习以动物为主题的单教师就可以根据动物这个主题提炼出如何描绘动物这个议题，这样学生在课上可以对本单元的所有文章进行通读......”。

4、“.....找出自己喜欢的或者是认为写的比较好的地方，然后对这些语句进行分析归纳和总结，找到各个语句中的相同之处以及不同之处。而且在而且通过对单元所有课文的整体通读，学生对于如何描写动物也有了个基本印象，而且也掌握了很多不同的写作手法，这样学生在完成与动物有关的作文时就不会写出千篇律的作文，学生在写作过程中就会运用多样的手法表达自己的感情，这样学生的作文才能够有个性，才能够有特色，有自己的研究研究成果摘要在新的教育背景下小学语文教学既面临着发展机遇又面临着发展困境，在提高阅读教学质量这条路上语文教师还需要持续发力久久为功。课程改革要求深化学生的审美能力，使得学生的语文素养进步提高......”。

5、“.....通过多关于小学语文多文本阅读教学的开展探究论文原稿元课文时，教师就可以根据动物这个主题提炼出如何描绘动物这个议题，这样学生在课上可以对本单元的所有文章进行通读，在通读的过程中画出文中描绘动物的些语句，找出自己喜欢的或者是认为写的比较好的地方，然后对这些语句进行分析归纳和总结，找到各个语句中的相同之处以及不同之同时又能够增强学生的情感体验，能够进步培养学生的感恩之心，能够使学生理解父母的不易。此外教师也可以通过视频或者是图片的形式开展征集活动，学生可以将自己为父母做的事情用笔或者是用图片的形式进行记录，在下节课上可以和其他同学起分享。关于小学语文多文本阅读教学的开展学的优势得到充分发挥......”。

6、“.....参考文献喻建生，骆爱华小学语文多文本阅读教学与经典诵读整合的教学策略知识窗，李花云，王果农村小学语文多文本阅读教学的有效实施新作文教研，杨霓文本多元解读视域下的小学语文阅读教学研究课外语文，钱梦洁谈小学生齐读完毕之后，教师可以提出自己的疑问，教师可以引导学生思考作者感激的对象是谁作者为什么感激在日常生活中你最感激的人物是谁而这些人物做过哪些感动你的事情在教师的引导之下学生可以畅所欲言，而且学生也能够展开充分的讨论。这样既能够帮助学生理解故事的内涵，独到之处。开展小学语文多文本阅读教学的有效措施与课内多篇文章进行整合开展多文本阅读教学要能够将课内的多篇文章内容进行整合......”。

7、“.....根据不同的主题提炼出本节阅读课的议题和中心。比如在学习以动物为主题的单元课文时文本教学引导学生体会和感知文章内容，带领学生发现文本的意义和魅力，从而进步提升学生分析文本品味文本的能力。语文教师可以带领学生起体会作者在描绘时所采用的各种写作手法，而且在这些不同的手法背后体会作者幽默风趣的写作风格，找到作者写作时的绝妙之处，找到文章的体眼。语文高段阅读教学中的多视角文本解读中学课程辅导，封秀梅小学中段基于单元语文要素的多文本阅读教学浅析语文课内外，石小福，范雪婷浅谈多文本阅读在小学语文教学中的价值与意义新课程小学......”。

8、“.....结语总而言之，语文阅读教学并没有个规定的方法，语文教师在阅读教学中可以不断的探索和改进，而读文本阅读教学作为种新的阅读教学方式，能够对单篇阅读教学进行补充，能够进步弥补单篇阅读教学的不足。但是对于更好利用多文本阅读教学，如何更好的使读古文本阅读教，获得更多的体会和感悟。关于小学语文多文本阅读教学的开展探究论文原稿。比如说学生在学习了小说或者是散文中节学的篇文章后，学生就能够对整本小说或者是整本散文燃起兴趣，在课下学生可以将这本书找来进行阅读，教师也可以在班级内设置阅读角，将些与课文内容相关的书籍能够尽快的对文章进行归纳总结......”。

9、“.....现在常用的语文阅读教学方式是单篇阅读，但是单篇阅读的方式不仅浪费学生的学习时间，还不能够促进学生的联想能力，而且因为对文章花费过多时间进行解读，导致文章的整体性支离破碎。而多文本阅读则是要求阅读教学课程每节课都本解读中学课程辅导，封秀梅小学中段基于单元语文要素的多文本阅读教学浅析语文课内外，石小福，范雪婷浅谈多文本阅读在小学语文教学中的价值与意义新课程小学，本文系年河南省中小学多文本阅读实践研究专项课题多文本阅读课堂教学模式的策略研究研究成果多文本阅读教文阅读教学并没有个规定的方法，语文教师在阅读教学中可以不断的探索和改进，而读文本阅读教学作为种新的阅读教学方式，能够对单篇阅读教学进行补充......”。