1、“.....形成音乐通觉能力，各感官的有效刺激下，学生处于最佳的音乐学习状态，提升学生的音乐学习效率，培养学生的音乐想象中感受作者创作意境，事物之间存在的必然联系，形成对音乐深层次分析过程。相互合作和相互学习中，将通觉感受进行表达，提升学生的通觉转移以及音乐知识应用能力，逐渐变换学习思维，敢于创造，为学生深层次音乐探究提供保障。参考文献庄悦通觉原理背景下小学生通觉原理背景下小学生音乐素养的培养探索论文原稿，直接抒情，音乐的欣赏以及旋律体验中，以小组为单位发表学习收获，意境元素的搭建中，体验音乐作品表现的丰收喜悦和爱国情怀。最后教师总领学习内容，梳理相应的学习收获......”。

2、“.....以收获为组内任务，让学生将锣鼓音乐与其他乐器相结生共同学习以及共同合作，增进师生之间的友谊，与作者的音乐创作相联系，让学生有机会表达自己内心的真实情感，相互合作和相互学习中，明确学生的学习方向，从音乐的表象感知到音乐的意境深化，将音乐学习转化为学生的内在学习动力，采用合作学习模式，通过合作和反思，养探索论文原稿。摘要音乐是教师与学生沟通的桥梁，每个音符的跳动都能让学生展开对艺术的联想，教学改革环境下，小学音乐教学注重培养学生的音乐素养，教师迎合学生的实际需要，创新教学方法，激发学生内在的音乐感知，陶冶学生的情操，培养学生的多角度理解音乐和激发音乐灵感......”。

3、“.....引导学生感受音乐存在的独有方式以及音乐表现力，不断地聆听以及音乐技能的训练中，学生对音乐思考联想，激发学生音乐灵感，培养学生音乐素养。音乐素养的培养有利于学生改变现有的学习环境，通过对音乐的不断生构建宽松愉悦的教学环境，互动中激发学生主动学习，主动探索，学生可以接受的范围内展现音乐的内在美，提高音乐教学效率。通觉原理背景下小学生音乐素养的培养探索论文原稿。通觉原理背景下，小学音乐教师创建多元学习环境，让学生将音乐的理解以及创造放在首位，下音乐素养的培养，需要借助现代化教学环境以及有效的教学创新手段，以学生对音乐的学习兴趣为起点，时刻保持积极向上的学习状态。通觉原理背景下......”。

4、“.....让学生将音乐的理解以及创造放在首位，每名学生都有机会展示自我，培养学生的自主学习能理解音乐和自主学习音乐。通觉原理与小学音乐课堂相结合，大大加速学生对知识内化，时刻保持对音乐的学习信心和敏感性，提高学生音乐学习能力，促进学生的综合素质发展。激发音乐灵感，获得健康身心教师在教学实践中主导教学过程，引导学生感受音乐存在的独有方式以及音，形成对音乐深层次分析过程。相互合作和相互学习中，将通觉感受进行表达，提升学生的通觉转移以及音乐知识应用能力，逐渐变换学习思维，敢于创造，为学生深层次音乐探究提供保障。参考文献庄悦通觉原理背景下小学生音乐素养的培养探索中国校外教育......”。

5、“.....培养学生的自主学习能力和音乐感知能力，无论是课上与课下，还是课内与课外，学生借助有效的学习资源，逐渐形成音乐素养。学生的音乐学习情感构建在对音乐的深层次理解中，学会对知识的迁移以及转化，延伸学生的音乐思维，促进学生的全方位发教师与学生的角色互换，以学生为主体的教学实践中，逐渐取得了良好的教学效果，课堂是教师在音乐教学实践的发散点，丰富教学内容，采用适合的教学方法，拓宽教学渠道，结合现代化教学实践，提高学生的艺术联想力以及感悟力，教师在教学设计中为了达到良好的通觉效果，为发表学习收获，意境元素的搭建中......”。

6、“.....最后教师总领学习内容，梳理相应的学习收获，补充中让学生理解软锤锣鼓表现的豪迈豁达，以收获为组内任务，让学生将锣鼓音乐与其他乐器相结合，编排出相应的音乐段落，相互借鉴，相互帮助，对艺和音乐感知能力，无论是课上与课下，还是课内与课外，学生借助有效的学习资源，逐渐形成音乐素养。学生的音乐学习情感构建在对音乐的深层次理解中，学会对知识的迁移以及转化，延伸学生的音乐思维，促进学生的全方位发展。拓宽教学渠道，激发学生联想力教学改革环境下，表现力，不断地聆听以及音乐技能的训练中，学生对音乐思考联想，激发学生音乐灵感，培养学生音乐素养。音乐素养的培养有利于学生改变现有的学习环境......”。

7、“.....获得健康的身心，感受音乐的节奏以及旋律，音乐的不同表达方式以及音乐创作过程。通觉原理背景养的培养途径探索散文百家，。摘要音乐是教师与学生沟通的桥梁，每个音符的跳动都能让学生展开对艺术的联想，教学改革环境下，小学音乐教学注重培养学生的音乐素养，教师迎合学生的实际需要，创新教学方法，激发学生内在的音乐感知，陶冶学生的情操，培养学生的多角度的通觉感知中，提升学生的综合素养。总结通学原理背景下小学音乐教学，改变传统的教学观念，学生作为课堂的主体，发挥自身的音乐学习潜能，多样化的教学设计中，教师让学生通过音乐情感的理解以及情境的感知，不断在音乐想象中感受作者创作意境......”。

8、“.....人们洋溢的笑脸和丰收时的心情相联系，试听歌曲。接着教师采用合作的学习模式，将学生分成不同的小组，对乐器分析以及音乐表现力中，思考作者创作时的情感，从开始的震撼到悠扬，直接抒情，音乐的欣赏以及旋律体验中，以小组为单位乐素养，为学生日后的音乐学习打下良好的基础。通觉原理背景下小学生音乐素养的培养探索论文原稿。采用合作学习模式，培养学生综合素养通觉原理背景下教师将小学音乐课堂作为次考验以及挑战，以情感为线索，与学生共同学习以及共同合作，增进师生之间的友谊，与作者乐素养的培养探索中国校外教育......”。

9、“.....。小学生音乐素养的培养意义传统小学音乐教学实践中，教师将知识与技能放在教学的首位，缺乏与学生之间的互动与沟通，学生很难形成学习体验以及音乐情感，造成音乐课堂教学中学生的思维，编排出相应的音乐段落，相互借鉴，相互帮助，对艺术的通觉感知中，提升学生的综合素养。总结通学原理背景下小学音乐教学，改变传统的教学观念，学生作为课堂的主体，发挥自身的音乐学习潜能，多样化的教学设计中，教师让学生通过音乐情感的理解以及情境的感知，不断在养学生的综合素养。例如在学习丰收锣鼓时，教师在教学开端采用幻灯片的形式播放丰收的画面，人们洋溢的笑脸和丰收时的心情相联系，试听歌曲......”。