1、“.....进而提高写作技巧，从而使学生可以发展出非常个性化的写作风格，促进学生语文综合素养的提升，核心素养下高中语文习作教学策略探究论文原稿开展以读促写，培养学生的发散性思维在开展以读促写教学模式的过程中，语文教师应有效加大对学生多样化发散性思维能力的培养。例如，语文教师应帮助學生超越模仿文本类别作为阅读材料杭州师范大学，莫怀戚教你写作文文化晨报数字报，......”。

2、“.....具有非常重要的实际意义。但是高中生往往面教师在习作教学中应鼓励学生培养文体意识，在写作训练中，明确基本文体的写作要求，着重突出不同文体的基本特征，让学生了解和掌握不同文体的写作基础，了解不同文体在不同情况下的相注重文体训练，塑造个性化风格些老师对学生进行习作教学时，经常要求学生就预先设定的主题进行写作。其实，这是种的方法......”。

3、“.....如果学生可以掌握多值的理解，就可以有效地将它们转化为写作素材的必备资源，从而解锁学生的写作思路。这样作文才能完整且以证据为基础，充实文章，再也不怕字太少或者没东西写的问题。另外，由于学生普半点墨水，那么写出好作文的愿望简直就是种奢望。说到写作，最难的就是找不到合适的材料，于是就算写了千个字，也会让人觉得是无稽之谈。出现问题的原因是我们平时不注意加强素材知识......”。

4、“.....给学生列出写作大纲，让学生进行写作。以此检验学生写作能力是否得到有效提高，这对于提高学生写作的信心，激发学生习作兴趣，切实提高写作能力具有非常重。进行示范性教学教师要在习作教学中选取较好的文章，利用微课的形式向学生们进行示范，让学生将其与自己写的作文进行比较，发挥学生的争强好胜心理，激发学生习作兴趣......”。

5、“.....因此教师在习作教学中要为学生提供新鲜的写作素材，将好的作文材料进行整理，引导学生仔细思考核心素养下高中语文习作教学策略探究论文原稿。宝库，是我们作文材料的宝库，教科书中的文章堪称楷模，具有丰富的精神内涵，其中不少是人类精神的丰碑。如果能使学生充分了解这些作家的生平事迹，并借助所学的文本加深对他们精神价辞。使每篇作品都包含着传统文化的传承，积极引用历史故事文化名人事迹......”。

6、“.....以丰富作品的内涵。在整个习作教学中，教师应保持传统文化传统和个人素储备，也就是每次写作的时候，没有注意拓宽渠道，进行素材的积累。导致在进行作文写作时，很多学生的脑子是空白的，没有东西可写。为了解决这个问题，需要大量积累材料，其中教科书是要的意义核心素养下高中语文习作教学策略探究论文原稿。拓宽渠道，收集素材大量的语文素材积累是优秀作文必不可少的前提......”。

7、“.....如果学生们脑子里没作学习上达到争先恐后的效果，提升学生学习的激情和动力，努力提高自己的作文水平。通过与好作文的比较，找到自己的差距和弱点，进行有针对性的加强和学习。可先进行模仿，达到定水平的统，使学生能够切实接触传统文化，以唤醒思想，表达对自然社会和生活的想法和感受，从而提高作文的内涵和意义......”。

8、“.....要明智地使用古典诗歌优美的语言，作文才会产生无穷的效果。其次，在写作过程的不同阶段关注传统文化的传承。在写作过程中，思想发展分为个部分概念时间材料选择结构和修开展以读促写，培养学生的发散性思维等策略，实现高中语文习作教学有效性的提高，达到新课程教学改革的要求，促进学生全面的发展与进步核心素养下高中语文习作教学策略探究论文原稿到新课程教学改革的目的，实现学生的全面发展......”。

9、“.....面对核心素养下高中语文习作教学的改革，教师要紧紧围绕语文作文发展的趋势，科学的对学生进行引导，有效提高学生的语文，以便学生可以结合自己的真实感受并使用写作技巧来创建自己的语言，进而进行高效的练习。这样可以防止学生滥用阅读材料的语言，机械式的模仿，不利于学生将学到的知识内化吸收，转变对生活经验不足知识储备少，对于作文能写出来的东西本来不多，造成写出来的作文东拼西凑病句连篇......”。