1、“.....主讲人应按预先确定好的主题与集是积淀思想的重要途径，更是教师获得职业幸福感的最好通道。中小学教师应侧重于教学问题典型课例和自我叙事研究。对此，教师团体在集体备课活动中，教师之间应该注重教学问题典型课例和自我叙事研究实践经验互动合作交流中促进彼此全面发师师互动合作教学教研有效路径探究论文原稿会是师师互动合作教学教研的有效路径课题组例会的主题内容与任务来自于解决课题研究任务的需要，而课题研究的问题与任务来自于教师时常教育教学工作实际。课题组例会的定期或不定期开展是及时完成课题研究任务的必要环节......”。

2、“.....中小学教师应侧重于教学问题典型课例和自我叙事研究。对此，教师团体在集体备课活动中，教师之间应该注重教学问题典型课例和自我叙事研究实践经验互动合作交流中促进彼此全面发展。集体备课活动是教师之主讲人应全面详实地备好主题研讨材料，其余的教师也应有明确的集体备课任务并做好充分准备。在集体备课活动中，主讲人应按预先确定好的主题与集体备课成员分享自己的教学内容与教学构思，主讲人陈述完毕，主持人或备课组长应提醒其他教师好记性不如烂笔头，在记录好别人精彩的发言内容的同时......”。

3、“.....因为，在许多时候，灵感是瞬间发生，机不可失，时不再来。在课题组例会上，各参会教师还可畅谈各自常用的课题研究方法，在课题研究中遇到的难题展的有效路径中国教师，梁春明浅谈中学生非智力因素的培养云南教育，。在课题组例会开展过程中，每个课题组成员的具体任务都是分工明确的，每个课题组成员都是来取经的。在课题组例会上分享个人的阶段性研究成果，让课题组成员之间相在备课组及教研组例会上集思广益，着力找寻整改对策，以全面提升学生的应考实力与教师的教育教学及课堂教学实效......”。

4、“.....促进师师畅谈沟通互动合作教学，互通教育正能量的最佳时机与平台。备课组例会与教研组例会可结合开展考试质量分析会。同年级同学科的备课组任课教师可在本备课组例会上各抒己见博采众长在备课组长的有效主持下开展有主题有计划有分工有年级全体考生整体考试成绩与答题情况等存在的不足及整改对策。这样的考试质量分析只见树叶，不见森林，正面效果十分有限。只填写考试质量分析表来替代质量分析会，失去了师师交流互动教学教育智慧共享及师师互助共长的有利时机与平台......”。

5、“.....残漏补缺，有的放矢，互取教育教学与科研智慧正能量，为课题组有效开展课题研究注入彼此的源泉活水。在课题组例会上，每个课题组例会参与教师都应做好会议学习记录。师师互动合作教学教研有效路径探究论文原稿。师师师生生生互动交流彼此成长的有利平台。学校公众号任课教师交流群班级群及年级群等线上平台与线下平台相融合，考试质量分析会的效果会更显著。同时，师师师生生生互动合作教学的效益就会最大化。参考文献朱福荣，刘蜀黔中小学教师专业的，每个课题组成员都是来取经的......”。

6、“.....残漏补缺，有的放矢，互取教育教学与科研智慧正能量，为课题组有效开展课题研究注入彼此的源泉活水。在课题组例会上，每个之间互动合作教学探讨教研的热情与兴趣，齐心协力，共克教育难题，从而营造良好和谐的学校互动合作教研教学文化氛围奠定坚实根基。总之，师师互动合作教学的平台与时机几乎无处不在。教师聚会闲聊学校各种节庆表彰等大大小小的聚会都是促目标策略的考试质量分析会。个别发言与集体研讨有机结合。集中探讨分析解决考生在考试中易失误的共性问题......”。

7、“.....有效的考试质量分析会是促进师师合作教学实践水平的必由之路。考试质量分析会应不拘格，灵活多样。备课组例会教研组例会年级组例会全校教职工大会及家长会等，都是开展考试质量分析题组例会参与教师都应做好会议学习记录。传统的考试质量分析会有许多局限性，大多教师每次考试后只填写张考试质量分析表来应付学校期末检查而草率了事。在填写考试质量分析表时老师们只分析自己所教班级的成绩状况得失......”。

8、“.....课题组例会的内容与形式应灵活多样，课题组例会的中心任务始终应该为解决教育教学实际普遍难题服务。在课题组例会开展过程中，每个课题组成员的具体任务都是分工明备课成员分享自己的教学内容与教学构思，主讲人陈述完毕，主持人或备课组长应提醒其他教师畅谈补充对本次集体备课的建设性建议。尽量把每个集体备课成员的主动性积极性与创造性有效动员起来，以构建和谐而富有生机的师师互动合作教学教研......”。

9、“.....在集体备课的整个过程中，每个参与集体备课的教师都不是等闲之辈，都应有各自具体的分工与职责。师师互动合作教学教研有效路径题组成员互動合作教研教学以期互助成长的有效平台。最好的教育就是无所作为的教育，学生看不到教育的发生，却实实在在地影响着他们的心灵，帮助他们发挥潜能，这才是天底下最好的教育。教师专业发展的基础是教学，升华在研究。教育研究不集思广益各抒己见各取所长以及互补教育智慧正能量的师师互动合作教学教研实践过程。在集体备课的整个过程中......”。