1、“.....克服困难的精神。在漫长的数学理论的发现发展过程中，人类积累了整套数学的科学思维规。同时，要将抽象的数学知识与实际问题联系起来，让学生知道数学的发展是来源于实际生活中，而不是与实际生活毫不相干的独行军。培养孩子用数学的思维去看待问题，在纷繁复杂的实际问题中，抽丝剥茧地将问题转化为抽象的数学理论问题。因此，数学文化对学生形渗透数学文化思想的高中数学教学探究论文原稿，提高他们运用数学知识处理现实世界中各种复杂问题的意识信念和能力。可以增强学生持之以恒精神和应变能力，能通过不断分析矛盾，从困难局面中理出头结，最终解決问题。调动学生的探索精神和创造力......”。

2、“.....逐步显示出自己的聪明才智。使学生方面素质。这些素质是其他课程的学习和其他方面的实践所无法替代或难以达到的。而且，即使所学的数学知识因高中毕业后不再接触而忘记了，但这些素质作为个人的数学修养却不会消失，将始终发挥积极的作用。这些素质有提高学生的逻辑思维能力，使他们思路清晰，认识，使得高中教育的普及率越来越高，这导致高中学生整体水平参差不齐。第，逻辑思维能力提高过程缓慢。由于高中阶段的特殊性，教师在教学过程中会加快教学进度，以让学生掌握数学知识解决数学试题的目的为主，无法在课堂上有限的时间内再向学生讲解数学思想新课标下，对数学教学环境的认识从年恢复高考以来......”。

3、“.....随着我国教育事业也不断发展，对高考的重视程度更是有增无减，中国学生的应试能力居世界前列。但是，在高中教育过程中也出现许许多多的问题，遇见了各种的困难。因为高中数学的思维比的数学高度发达，才使得古希腊具有极端理性化的哲学优美的文学理想化的建筑与雕刻。当然，古希腊良好的文化氛围也影响了古希腊数学的内容与精神。关键词高中数学数学文化数学思想近年，高考的重视程度逐年提高，从每年的陪考大军的数量就可以看出丝端倪。可见键词高中数学数学文化数学思想近年，高考的重视程度逐年提高，从每年的陪考大军的数量就可以看出丝端倪。可见，参加高考上大学已经深入到多数家庭中......”。

4、“.....应试教育的条件下，数学教学就变成了每天教育学生处理数学题的过程，似乎偏离了数学的核心价值，因此学科，对教学现状的改变相当困难。高中数学目前呈现出以下几点教学现状第，学生能力参差不齐。目前，虽然高中教育还没有纳入义务教育的范畴中，但是随着我国经济的发展社会的进步，老百姓对教育的认识，使得高中教育的普及率越来越高，这导致高中学生整体水平的作用。这些素质有提高学生的逻辑思维能力，使他们思路清晰，条理分明，能有条不紊地处理纷繁复杂的问题。培养学生的抽象思维能力，使学生到大学的学习或工作中能逐渐地将实践性活动上升到理论层次。新课标下，对数学教学环境的认识从年恢复高考以来......”。

5、“.....参加高考上大学已经深入到多数家庭中。然而，应试教育的条件下，数学教学就变成了每天教育学生处理数学题的过程，似乎偏离了数学的核心价值，因此，应当在数学教学过程中，渗透数学文化数学思想的教育过程。渗透数学文化思想的高中数学教学探究论文原稿括数学对人类文化的影响，人类文化对数学发展的作用，数学自身作为种文化的历史进程和发展机制等方面内容。纵观数学发展与文化发展，不难发现，数学直是人类文明发展中的主要力量，是人类文化中重要的组成部分，与人类文化脉相承。正是由于古希腊追求理想与美核心素养史宁中教授访谈之课程教材教法，刘咏梅......”。

6、“.....廖云儿关于数学文化的几个问题的哲学思考数学教育学报，于佳琦高中数学教学中的数学文化新课程，赵青数学文化视角下的高中数学课堂教学好家长，。数学文化在高中数学教学过程中的作用合素质应当在数学教学过程中，渗透数学文化数学思想的教育过程。渗透数学文化思想的高中数学教学探究论文原稿。数学文化的含义数学文化是数学范畴内的基本概念。由于数学的内在力量与外部力量共同作用而不断发展的文化系统称为数学文化。关于数学文化的研究，包参差不齐。第，逻辑思维能力提高过程缓慢。由于高中阶段的特殊性，教师在教学过程中会加快教学进度，以让学生掌握数学知识解决数学试题的目的为主......”。

7、“.....第，课堂教学方式相对固定。关走过了个年头。随着我国教育事业也不断发展，对高考的重视程度更是有增无减，中国学生的应试能力居世界前列。但是，在高中教育过程中也出现许许多多的问题，遇见了各种的困难。因为高中数学的思维比较抽象，逻辑运用能力比较强，所以高中数学始终是枯燥乏味的在高中教学过程中，通过严格的数学训练，数學可以提升高中生多方面素质。这些素质是其他课程的学习和其他方面的实践所无法替代或难以达到的。而且，即使所学的数学知识因高中毕业后不再接触而忘记了，但这些素质作为个人的数学修养却不会消失......”。

8、“.....罗素悖论哥德巴赫猜想黎曼假设等著名的数学问题，都是数学文化中不可不知的内容，让学生了解数学文化不仅是锻炼思维能力，同时也是不怕困难迎难而上精神的培养。参考文献史宁中，林玉慈，陶剑，郭民关于高中数学教育中的数学律和处理问题的方法，这些规律和方法无不充满辩证唯物主义的哲学思想。在教学中要结合有关内容，提示数学文化中蕴含的辩证唯物主义基本观点，使学生受到辩证唯物主义观点的教育，以形成科学的世界观。用富有教育意义的有说服力的数据和统计资料，使学生受到爱缜密的数学思维素质具有极大的作用......”。

9、“.....不断对学生进行学习目的教育，激发学生学习科学的积极性，形成正确的学习动机，培养学习的浓厚兴趣。同时，可以通过介绍国内外数学家刻苦钻研，做出重大贡献的事迹和引入数学游戏等，积极引具有种数学上的直觉和想象力，能够根据所面对问题的本质或特点，估计到可能的结论，为实际的需要提供借鉴。在数学教学过程中，不仅传授学生数学知识，如函数立体几何圆锥曲线等学习内容，也应当在教学的过程中，引导学生去思考理论知识和证明过程的来龙去脉理分明，能有条不紊地处理纷繁复杂的问题。渗透数学文化思想的高中数学教学探究论文原稿。数学上追求的是将有用的推导变成结论，用最简单的方法证明结论......”。