1、“.....未来还需在评价标准程细致深入的总结教学经验，在教学实践中反思，促进教师的专业发展。以评促建，具有推动学校建设管理功能教学评价本身就具有指引航向的导向作用，通过教学评价中指标体系的指引，可以为学校明确办学和改革发展的方向。视角下视角下三段体式高专英语教学评价体系探析论文原稿。以评促教，具有促进教师专业发展功能波斯纳提出教师成长公式，即教师的成长等于经验加反思。视角下段体式高专英语教学评价体系，其诊断性评价为教师根据学生原有学习基础和个体差异确定教学目标，制定相应的教学计划......”。

2、“.....以形成性评价推动发展，以终结性评价总结学生最终综合运用，故其评价进程应是动态发展的，应激励学生注重平时努力，争取最后拼搏，在学习过程和评价进程中增强学生自我效能感，帮助学生日常学习表现学习策略态度等方面的发展予以记录和评价，帮助学生学会自我管理，培养良好的情感态度和职业素养最后结合终结性评价。因而，视角下段体式高专教学评价体系既具有阶段发展性......”。

3、“.....视角下段体式高专教学评价体系是以为教学基点，集结了诊断性评价形成性评价终结性评价个层次，体式反映职高专英语教学采用的是单而传统的评价方式，分数唯论强调学习结果而忽视了教师学生在教学过程中的主观能动性，不利于高专英语教与学的良性循环。基于以上现实情况，我们提出构建视角下段体式教学评价体系，以期对高专英语教学习积极性和能动性，帮助学生了解自我，提升学习效率。视角下三段体式高专英语教学评价体系探析论文原稿。立足多元性，设置多维评价内容教学实施之前以诊断性评价开端......”。

4、“.....对学生基础知识的掌握情况估高职高专英语教学质量以及高职高专学生英语应用能力的全国性标准考试，因而受到高职高专英语教育界的普遍重视。当前，我国以引领的高职高专英语教学采用的是单而传统的评价方式，分数唯论强调学习结果而忽视了教师学生在教行预测，对其存在的问题进行科学诊断，针对学生的具体学情适当调整教学活动在相继的教学过程中注重形成性评价，对学生日常学习表现学习策略态度等方面的发展予以记录和评价，帮助学生学会自我管理......”。

5、“.....既可为教师提供信息反馈，促进教师改进教学，提高教学质量亦能激发学生的学习积极性和能动性，帮助学生了解自我，提升学习效率。视角下三段体式高专英语教学评价体系探析论文原稿。高专英语教学评价引言即高等学校英语应用能力考试，是教育部组织的专门评估高职高专英语教学质量以及高职高专学生英语应用能力的全国性标准考试，因而受到高职高专英语教育界的普遍重视。当前，我国以引领的评价，如在评价结果未及格情况下，评价结果形成性评价终结性评价......”。

6、“.....视角下段体式高专教学评价体系内涵及特点教学评价是对教学活动做出价值判断的重要标准，视行测评，同步采取问卷方式了解学生在学习策略和学习习惯职业情意等方面的基本情况，以便根据学生基础进行因材施教在形成性评价中，不仅评价学生的知识学习，也要对学生的学习策略习惯职业特长和态度情感等评价内容进行评估。关键词学过程中的主观能动性，不利于高专英语教与学的良性循环。基于以上现实情况，我们提出构建视角下段体式教学评价体系，以期对高专英语教学做出有益改善......”。

7、“.....促进教师改进教学，提高教学质量亦能激发学生终结性评价。因而，视角下段体式高专教学评价体系既具有阶段发展性，又具有价值取向集中性特点。关键词高专英语教学评价引言即高等学校英语应用能力考试，是教育部组织的专门下段体式高专教学评价体系是以为教学基点，集结了诊断性评价形成性评价终结性评价个层次，体式反映教学价值的判断活动诊断性评价作为评价体系的开端，在教学实施之前对学生在英语学习技能知识策略等知识准备情况视角下三段体式高专英语教学评价体系探析论文原稿效能感......”。

8、“.....为了全面评估学生整个阶段过程的学习总体情况，评价体系可采用如下公式视角下段体式高专英语教学评价结果形成性评价终结性评价。其中，评价结果可用进步率进行杠杆调节，进步率诊断涵设置上评价方法定性定量结合等方面做进步的后续研究。参考文献教育部高等学校英语应用能力考试大纲北京高等教育出版社，叶澜教育学原理北京人民教育出版社，胡弼成高等教育学长沙湖南人民出版社，。立足发展性，开发动态评价进程体式高专英语教学评价体系主张建立开发性多元化的教学评价平台，不仅在课堂上评价......”。

9、“.....促进学校根据教学评价的要求加快校园网络等基础建设加入相关企业和社会团体等第方评价，促使学校加强与相关企业等联系和沟通，促进有益于教学实施，做到以评促教而对于教学过程中的形成性评价所反馈的教学信息，又能使教师不断修正调整自身的教学实施策略，改进教学方法，探索提高教学质量的途径，对教师的教学具有正面反拨作用评价体系的段体式动态发展性亦促进教师全形成继续发展前进的动力。为了全面评估学生整个阶段过程的学习总体情况......”。