1、“.....充分体现出翻转课堂此种教学模式在病理学教学中的积极作用。本次研究中观察组学生实施翻转课堂该教学模式，老师借助学校里的网络平台需要提前到两周时间制作教学计划。因此，翻转课班名学生为观察组，实施翻转课堂教学模式。将两组期末考试成绩和教学满意度进行比较。结果观察组学生期末考试成绩为，分数明显高于对照组，且观察组教学满意度为明显高于对照组，。结论高职院校病理学教学中实施翻转课堂教学模式可明显提高教学质量，在引发学生学习兴趣的前提下提高他们病理学考试成绩。探究翻转课堂在探究翻转课堂在高职病理教学中的应用论文原稿情况疑难问题解决情况带到课堂，师生起讨论是老师在课堂上随机选出名学生走向讲台来授课，期间其他学生可对这名小老师提问或者补充。学生提出的问题现在小组内部进行讨论......”。

2、“.....起探究是进行随堂测验，随堂测验的目的是检测学生本节课知识点掌握情况，以便老师对学生做出总结性评价，方便为下次教的是检测学生本节课知识点掌握情况，以便老师对学生做出总结性评价，方便为下次教学提供参考性经验。观察组教学满意度为明显高于对照组，有统计学意义。探究翻转课堂在高职病理教学中的应用论文原稿。具体教学设计如下是提前周做好相应的教学准备，并布置给学生教材预习任务是老师根据教学目标借助手机上的微信群和应的教学准备，并布置给学生教材预习任务是老师根据教学目标借助手机上的微信群和群将教学重点和教学难点发布上去，供学生查看是将老师亲自制作或者优秀教师录制的教学视频发放到网络教学平台中，方便学生利用课下时间查看是要求学生预习完本节课内容以及观看完教学视频后，自主完成老师布置的课前作业......”。

3、“.....方法选取所在院校级助产专业班名学生为对照组，实施病理学传统教学模式选取同级助产专业班名学生为观察组，实施翻转课堂教学模式。将两组期末考试成绩和教学满意度进行比较。结果观察组学生期末考试成绩为，分数明显高于对照组，且观察组教学满意度为明显高于对照组，在高职病理学教学中有较好的教学效果，可提高学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位。翻转课堂是种非常有效的教学模式，是值得推广应用的。参考文献刘品微课翻转课堂教学模式在高职院校病理学教学中的应用黑龙江生态工程职业学院学报，李绍绒浅析小模块翻转课堂在高职病理学教学中的应用中国高新区，王娟基于高职学生体教学目标和以往教学经验，为学生制作课下自主学习的教学材料。自主学习的教学材料可分为多种类型......”。

4、“.....多类型的教学材料可以满足不同学生的自主学习需求。学生们利用课后时间进行自主学习，可对本节课所学重点和难点进行总结归纳，结合重难点进行有针对性的学习，并完成老师布置的预习作采用传统落后的教学模式，在课堂上单方面向学生灌输病理学相关知识，忽视了学生在课堂上的主体地位。久而久之，学生学习兴趣会明显下降，教学质量也难以提升。针对目前我国高职病理学教学中存在的问题，就需要老师们在新时代背景下努力采取新的教学模式，积极探索翻转课堂的实施途径，充分体现出翻转课堂此种教学模式在探究翻转课堂在高职病理教学中的应用科教导刊，崔新慧，鲁兴梅，姜林芬翻转课堂视域下高职病理学导学案的设计与思考卫生职业教育，。资料与方法选取笔者所在院校级助产专业班名学生为对照组......”。

5、“.....实施翻转课堂教学模式。所研究对象均为女生，对照组学生年龄最探究翻转课堂在高职病理教学中的应用论文原稿点的翻转课堂教学模式在病理教学中的应用科技视界，王晓蔚，李芳，朱萌翻转课堂在高职护理专业病理学教学中的应用研究中国继续医学教育，金秋探究翻转课堂在高职病理教学中的应用科教导刊，崔新慧，鲁兴梅，姜林芬翻转课堂视域下高职病理学导学案的设计与思考卫生职业教育，。课前学习情况，老师可随机选出名学生担任本节课小老师，由这名小老师为其他学生讲解本节课所学内容。这样的教学模式可充分尊重学生的主体地位，并便于老师系统性评价学生自主学习情况。本次研究中观察组学生期末考试成绩为，分明显高于对照组而且观察组教学满意度为，明显高于对照组，有统计学意义。综上所述，翻转课堂便于老师系统性评价学生自主学习情况......”。

6、“.....分明显高于对照组而且观察组教学满意度为，明显高于对照组，有统计学意义。综上所述，翻转课堂在高职病理学教学中有较好的教学效果，可提高学生的学习兴趣，凸显学生的主体地位。翻转课堂是种非常有效的教学模式，是值得推广应用的。参考文献业。学生自主学习期间，老师可要求他们将自己遇到的问题难以理解的地方做好标记，以便在课堂上解疑答惑。课堂正式开始之前老师可在线了解学生自测习题完成情况，对学生自主学习情况有答题了解，以便灵活设计课堂教学活动，提高课堂教学与学生课前自主学习之间的联系性，帮助接受能力较差的学生紧跟老师节奏。为了检测学病理学教学中的积极作用。本次研究中观察组学生实施翻转课堂该教学模式，老师借助学校里的网络平台需要提前到两周时间制作教学计划。因此......”。

7、“.....解决传统教学模式学生受时间和空间限制较大的问题，促使学习变得更加具有灵活性。翻转课堂教学模式下的老师需要结合本节课的岁，最大的岁，平均年龄为岁观察组学生年龄最小的岁，最大的岁，平均年龄为岁。两组学生般资料差异性不大，可比较有统计学意义。探究翻转课堂在高职病理教学中的应用论文原稿。病理学是高职医学院校護理专业门非常重要的课程。多年来，高职院校病理学教学质量普遍存在不高的问题。这是因为高职病理学课堂上老师依品微课翻转课堂教学模式在高职院校病理学教学中的应用黑龙江生态工程职业学院学报，李绍绒浅析小模块翻转课堂在高职病理学教学中的应用中国高新区，王娟基于高职学生特点的翻转课堂教学模式在病理教学中的应用科技视界，王晓蔚，李芳......”。

8、“.....金秋探究翻转课堂在高职病理教学中的应用论文原稿题完成情况，对学生自主学习情况有答题了解，以便灵活设计课堂教学活动，提高课堂教学与学生课前自主学习之间的联系性，帮助接受能力较差的学生紧跟老师节奏。为了检测学生课前学习情况，老师可随机选出名学生担任本节课小老师，由这名小老师为其他学生讲解本节课所学内容。这样的教学模式可充分尊重学生的主体地位，并的本质就是要求学生借助网络教学平台自主学习，解决传统教学模式学生受时间和空间限制较大的问题，促使学习变得更加具有灵活性。翻转课堂教学模式下的老师需要结合本节课具体教学目标和以往教学经验，为学生制作课下自主学习的教学材料。自主学习的教学材料可分为多种类型，如教学视频教学文档课件等。多类型的教职病理教学中的应用论文原稿......”。

9、“.....多年来，高职院校病理学教学质量普遍存在不高的问题。这是因为高职病理学课堂上老师依然采用传统落后的教学模式，在课堂上单方面向学生灌输病理学相关知识，忽视了学生在课堂上的主体地位。久而久之，学生学习兴趣会明显下降，教学质量学提供参考性经验。从试题库随机抽出份试卷作为期末考试题目，检查学生对病理学所学知识的掌握情况，比较两组学生考试成绩。并向学生发放调查问卷，统计并比较两组学生教学满意度。摘要目的探究高职院校病理教学中翻转课堂应用效果。方法选取所在院校级助产专业班名学生为对照组，实施病理学传统教学模式选取同级助产专群将教学重点和教学难点发布上去，供学生查看是将老师亲自制作或者优秀教师录制的教学视频发放到网络教学平台中，方便学生利用课下时间查看是要求学生预习完本节课内容以及观看完教学视频后......”。