1、“.....进步培养小学生的数学模型思想。在小学数学的学习过程中，教师在对学生的数学模型思想进行有效培养的同时，运算法则这知识点时，可以通过多媒体的方式展示给学生个玩具加上个玩具变为个玩具这种加法运算的旧有模型。接下来再为他们建立个玩具减个玩具剩个玩具的减法运算新模型，从而实现应用多媒体直观培养小学生数学模型思维的目标。运用自主学生及合作学习相结合策略。这种学习策略可以有效在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨论文原稿购的学生，而阴影区便是没有订购两种报纸的学生人数。从这种集合模型可以得出订购少年科技报而没订购小学生画报的学生人，那么两种报纸都未订购的学生人......”。

2、“.....教师要有效转变传统的单教学方式，采用多元化的教学模式对小学生出相应的关系式在已知的条件中把部分条件分析出来，以利于通过不同方式对同量做出表示，进而获取相应的联系未知量方程式，直至获取方程及与未知量个数相同的具体方程组对方程组进行求解，并对其答案是否正确做出检验。在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨论文原稿。问题班级共学的模型思想，从而调动学生数学学习的兴趣及应用意识。问题已知公鸡与白兔共有只，两种动物的脚共有只。那么，请问公鸡与白兔各有多少只解答这种问题时首先可以把公鸡设为只，公鸡脚就有只白兔就有只，白兔脚就有只，接下来根据已知两种动物的脚共有只这条件建立方程的数学模型......”。

3、“.....并运用数学模型对问题进行有效解决的数学思想。从其发展过程可以看出，数学本质是在不断概括抽象及模式化过程中逐渐地丰富及发展起来的，唯有有效地上升到模型意义上，才属于真正意义上的数学学习。在小学数学教学中，模型思针对或参照，并运用形式化数学语言及符号概括或近似地表达数学结构的种方式。广义上认为，数学学习过程中各种各样的基础算法与概念都能称之为数学模型。如加减乘除都具有其自身的独特现实原型，是由其自身的对应原型为前提进行抽象化而生成的而些狭义的解释表明，唯有些对特定事物及问数学模型是对事物的系统特征或数量进行针对或参照，并运用形式化数学语言及符号概括或近似地表达数学结构的种方式。广义上认为......”。

4、“.....如加减乘除都具有其自身的独特现实原型，是由其自身的对应原型为前提进行抽象化而生成的而些从其发展过程可以看出，数学本质是在不断概括抽象及模式化过程中逐渐地丰富及发展起来的，唯有有效地上升到模型意义上，才属于真正意义上的数学学习。在小学数学教学中，模型思想教学是拥有鲜明的初始性与阶段性特点的，其是运用更多的数学建模思想对小学数学教学进行有效指导的。结合中把部分条件分析出来，以利于通过不同方式对同量做出表示，进而获取相应的联系未知量方程式，直至获取方程及与未知量个数相同的具体方程组对方程组进行求解，并对其答案是否正确做出检验。问题已知公鸡与白兔共有只，两种动物的脚共有只......”。

5、“.....请问公鸡与白兔各有多少只解答这种问在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨论文原稿之间数学结构关系进行反映的才可以叫做数学模型。如分数是对物品进行平均分派的数学模型小数运算是元角分进行计算的模型人的学校里会有两人是同个生日，这个数学模型就是抽屉的原理。在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨论文原稿。学数学学习中常常会涉及到工程问题，这种问题主要是针对工作的总量效率及时间者间的关系进行研究的。可以表达为公式总量效率时间。运用这个具体的数学模型，能够进行许多不同类型问题的解决。关键词小学数学教学模型思想策略数学模型概念及其思想数学模型是对事物的系统特征或数量进行思想的学习。同时......”。

6、“.....对小学生的模型思想培养策略进行不断地创新。参考文献教育部义务教育阶段数学课程标准北京北京师范大学出版社，张莫宙，孔凡哲小学数学研究北京高等教育出版社，孙丹小学数学教学中渗透建模思想的策略与意狭义的解释表明，唯有些对特定事物及问题之间数学结构关系进行反映的才可以叫做数学模型。如分数是对物品进行平均分派的数学模型小数运算是元角分进行计算的模型人的学校里会有两人是同个生日，这个数学模型就是抽屉的原理。在小学数学教学中培养学生模型思想的探讨论文原稿。如在学生的日常生活经验使学生把经历的实际问题进行抽象化，并变成数学模型做出进步解释与应用，这过程使得学生在了解数学知识的同时，从诸多方面获得不断发展......”。

7、“.....从而调动学生数学学习的兴趣及应用意识。关键词小学数学教学模型思想策略数学模型概念及其思时首先可以把公鸡设为只，公鸡脚就有只白兔就有只，白兔脚就有只，接下来根据已知两种动物的脚共有只这条件建立方程的数学模型，可以得出，因此，可得公鸡共有只，而白兔共有只。数学的模型思想是指结合相应问题进行针对性数学模型的建立，并运用数学模型对问题进行有效解决的数学思想新课程研究，。在小学数学中方程也属于数学模型的种，列方程可以对应用题解答的难度进行有效降低。通过方程这种数学模型进行应用题的解题要注意在对问题进行有效理解的前提下，把相应问题归为若干未知量假设未知量已求出......”。

8、“.....实现提升数学学习效率小学数学教学发展的目标。结语在小学数学教学中，教师要注重在数学教学中对数学模型思想的渗透，运用科学合理的策略对其数学模型思想进行培养，并加强针对性的实践教学，通过生活化的教学策略逐渐加强小学生对模型注重打破数学习题的训练假设情境，结合生活实际充分进行数学模型思想的培养及渗透。把数学教学和实际的生活紧密联系，进步培养学生的实际应用能力，提升他们的数学综合素养。教师在进行课堂教学时要对学生进行积极引导，使他们可以更积极地参与实践，运用实践操作的形式充分调动小学生确学生的主体地位，有效培养出小学生的独立学习及探究能力......”。

9、“.....从而使他们可以具备自主的建模能力。教师可以结合教学目标与教学内容相关要求，给学生设计出针对性的学习探究任务，把学生分成小组并为每个小组提供不同道具，同时带领学生结合学习任务做出相应的自数学模型思想进行有效培养。应用多媒体教学策略。这种教学方式可以有效改进传统教学模式的抽象性及枯燥性，在教学中有效发挥出其知识性与趣味性的特点，运用动态视觉的感官体验，进步激发出小学生的数学学习兴趣，从而有效实现数学教学的相关素质化改革。例如，教师在引导学生学习减法有名学生，有人订购了少年科技报，人订购了小学生画报，有人同时订购了两种报纸，求出没有订购两种报纸的人数分析这个应用题时可以先构造出集合模型......”。