1、“.....让小组成员前后两桌就坐，并让小组长与本组的那名后进生同桌，然后给每个小组的成员编号。这样不仅解决了随意划分小组造成的不均衡现象，而且每个小组的同编号的同学之间有定的可比性。摘要转变名后进与培养关于开展小组合作互助学习的探究论文原稿学目标的制定教学重难点的把握及突破当堂作业题的设计等几个环节，从而保证了备课的实效性。科学搭配，合理安排经各班的语数两科老师协商，首选把全班学生按∶∶的比例分为优生中等生后进生类，然后本着同组异质，异组同质的原则......”。

2、“.....确保人人过关。这样教师可以有更多的时间用于督察各小组任务落实，以及进行个别宏观调控。对于前几年由于教学欠账太多，基础薄弱的中高年级后进生，学校要求任课教师认真摸底，学生哪阶段的知识没掌握，就从哪里补，每个小组都有了小老师，教师多了许多小帮手，极大的减轻了教师压力，也使得堂堂清日日清周周清能真正落到实处。对于没完成学习目标的学生，由小组长组织本组成员当天进行补课，直至学会为止。现在我们学校，在第节课上课前中午休，共享成功。我们采取了个人成绩与小组成绩挂钩......”。

3、“.....几点做法和体会转变教师的观念学校组织全体教师认真学习洋思经验与合作互助学习小组理论，并让部分在该方面小有成就的骨干教师现身说法，使任务先分解到小组，小组再分解到个人等办法，使得每个人都承担了小组任务中的特定责任。个人完不成自己承担的任务，背弃了承诺，不仅影响了他自己的成功，同时也给整个小组任务的完成带来了不利影响。，参与度大，沟通面广。参与度将好的做法在全校推广。，分工明确。我们通过小组任务分解到个人，或者全班任务先分解到小组，小组再分解到个人等办法，使得每个人都承担了小组任务中的特定责任......”。

4、“.....背弃了承诺，不仅影响了他自己的成功，补起，哪怕是从年级的汉语拼音教学或基本的语法补起，也不能让学生彻底掉队。，共享成功。我们采取了个人成绩与小组成绩挂钩，个人提高与小组进步并重的集体奖励办法。几点做法和体会转变教师的观念学校组织全体教师认真学习洋思经休息时间下午课外活动时间甚至课间十分钟，都随处可以见到小老师辅导后进生的情景，难能可贵的是，他们是以小组为单位，由各小组长自发组织起来的。学校又在每周下午各安排了节语文数学两科的问题补偿教学课......”。

5、“.....在合作学习小组中，学生不仅在教师课堂讲解辅导和小组要全神贯注地积极参与，同时还要课上或课下参与教学工作，做小先生教同伴，教人者乃教己，这是参与力度最大的种学习方式。做小先生教同伴，教人者乃教己，这是参与力度最大的种学习方式。关于开展小组合作互助学习的探究论文原稿。出示课题，明确目标。根据目标，自学课本。提出问题，分组讨论。，分工明确。我们通过小组任务分解到个人，或者全生同桌，然后给每个小组的成员编号......”。

6、“.....而且每个小组的同编号的同学之间有定的可比性。关于开展小组合作互助学习的探究论文原稿。落实好堂堂清日日清周周清实施小组合作互助学习同时也给整个小组任务的完成带来了不利影响。，参与度大，沟通面广。参与度是教学活动能否收到预期效果的个重要指标。在合作学习小组中，学生不仅在教师课堂讲解辅导和小组要全神贯注地积极参与，同时还要课上或课下参与教学工作，验与合作互助学习小组理论，并让部分在该方面小有成就的骨干教师现身说法，使所有教师吃透精神，自愿积极地开展活动......”。

7、“.....及时总结经验，树立典型学生进行集中辅导，确保人人过关。这样教师可以有更多的时间用于督察各小组任务落实，以及进行个别宏观调控。对于前几年由于教学欠账太多，基础薄弱的中高年级后进生，学校要求任课教师认真摸底，学生哪阶段的知识没掌握，就从哪里后，每个小组都有了小老师，教师多了许多小帮手，极大的减轻了教师压力，也使得堂堂清日日清周周清能真正落到实处。对于没完成学习目标的学生，由小组长组织本组成员当天进行补课，直至学会为止。现在我们学校......”。

8、“.....小组中的那位优生担任小组长，小组长的领导不是大包大揽式统管小组切事务，而是强调在每个人的角色定位基础上由小组长来做引导促进和协调工作。老师适当调整学生座位，让小组成员前后两桌就坐，并让小组长与本组的那名后互助学习小组实体组织地位及时表彰，激发学习动机。，布臵小组课下学习任务。为确保备课的质量，我们坚持每天下午放学后小时为学校的集体备课时间，并狠抓教学目标的制定教学重难点的把握及突破当堂作业题的设计等几个环节......”。

9、“.....给了教师深刻的启迪。寻求小组合作互助学习的成效，直以来是教师所致力的目标。在实践中对小组合作互助学习的研究初见成效，通过以下部分详细阐述了小组合作互助学习的结合学生的学习兴趣学习态度性格特征性别及爱好等其他因素，按每组人组成各学习小组。小组中的那位优生担任小组长，小组长的领导不是大包大揽式统管小组切事务，而是强调在每个人的角色定位基础上由小组长来做引导促进和协调工作。起，哪怕是从年级的汉语拼音教学或基本的语法补起，也不能让学生彻底掉队。关于开展小组合作互助学习的探究论文原稿。......”。