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6、“.....而是根据学生的学习实际情况与教学安排，开展有针对性的教学。而教师对学生学习工作的考察，基本是从互动入手。例如，教师可让学生在篇课文或几篇课文之中，找寻多音字词，并经由教师梳理和汇总，以板书的形式呈献给所教师还能够根据课程氛围，适度搭配定的教学音乐，让学生更好沉浸于学习的过程之中，使得教学内容更为生动形象，在有效激发学生学习积极性的同时，帮助其在循序渐进的节奏下学习，提升学习效率小学语文教学应用信息技术的技巧探析论文原稿。其次，教师可以将文中的重点字词具体罗列剖析，从理论基础教学内容，学生的掌握情况将对其后续的学习产生影响。在传统的教学方法之中，教师往往会让学生机械性地去背诵和记忆，由于其内容相对较为枯燥乏味......”。

7、“.....学习效果也不佳。而在信息化技术的加持下，枯燥学习的现象得以有效改观，学生能够在更为轻松有趣的氛围下学习馆的资源相对较为有限，教师在查阅的过程中也需要大量的时间和空间。相较于纸质资源的搜寻工作，信息技术的应运而生有效降低了教师搜寻资料的难度。由于目前互联网信息对资源的高度共享，教师只需要输入关键的字词，就能根据自己的实际需求，找寻具备教育价值的优质资源。即使是在教学的课程中学生，达到对比分析与教学的目的。然而，由于这样的互动环节需要耗费大量的时间，教师在板书的过程中也会降低学生的学习兴趣，所以部分教师就取消了这样的互动环节，直接展开教学工作。但在信息化技术的加持下，教师可以充分利用多媒体的功能，将学生找到的多音字直接投映在大屏幕上......”。

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9、“.....将学生找到的多音字直接投映在大屏幕上，减少了不必要的环节和流程，教师就能专注于师生互动的环节。总而言之，信息化技术的辅助下，能够高效整合利用有限的课堂时间，获得最好的教学效果小学语文教学应用信息技术的更加有效的信息技术化技巧，以助力语文高效课堂构建。小学语文教学利用信息技术辅助教学的意义利于促进师生双边教学互动在小学语文的教学工作中，教学活动并不是教师味照本宣科地进行理论知识的辅导工作，而是根据学生的学习实际情况与教学安排，开展有针对性的教学。而教师对学生学习工作的考采用情感动图的方式引入教学工作，由于图片的色彩性较强，能够更好激发学生的学习注意力。教师可让学生先观察从图片中能看到什么，从而有效引入具体的教学内容......”。