1、“.....不能通过合作学习提高自身的写作短板。行小组，评选出优秀的作品作为当堂胜出的学习小组，给予适当的奖励。合作学习法在初中英语写作教学中的应用探讨论文原稿。事实上，合作学习写作不但可以促进学生们的交流，还可以增加学习的兴趣。比如，由名学生命题，其他组员共同完成练习，大家比合作学习法在初中英语写作教学中的应用探讨论文原稿以围绕哪些方面来写。经过思考后再进行合作学习有乐观于学生有的放矢，提高学习效率。由于合作学习法是初中英语教学中比较新颖的教学模式，因此，在划分学习小组时可以按照学生们日常的习惯将彼此关系较好的学生划分为组......”。

2、“.....乐于合作交，如果教师仅按照座位来划分小组，组员本来在日常学习中就常接触，比较熟悉其他成员，难以产生新鲜感，从而对学习失去了挑战性。或者在划分学习合作小组时将名英语写作水平较差的学生分到了英语水平比较高的小组内，该学生完全融入不到学霸们的讨论中去，也写作练习提不起兴趣，以至于在小组合作学习英语写作中抓不到重点，不能通过合作学习提高自身的写作短板。事实上，合作学习写作不但可以促进学生们的交流，还可以增加学习的兴趣。比如，由名学生命题，其他组员共同完成练习，大家比比，看谁的英语作文既内容摘要随着我国教育水平的不断提高，初中办学规模的日益扩大......”。

3、“.....但在教学中仍存在着短板，其中英语写作直是初中生学习的困扰，因此，将合作学习模式引入初中英语写作课堂，使学生在合作中共同提高。就英语初中教学提出入合作学习的模式，经过段时间的实践，学生的学习效果明显提高。合作学习法在通识教育中比较常见，它有助于形成和谐愉快的学习氛围，使学生在交流中拉近与英语写作的距离，打消对英语写作的抵触与畏惧，增加英语写作的兴趣，进而提高学生整体的英语水平，相到整体加分扣分。其实，每个孩子都是要面子的，喜欢争强好胜，期待得到大家的肯定。当学生看到因为自己的成绩而影响到整个小组的优劣时时......”。

4、“.....所以定会更加尽力地完成学习任务，不给小组丢脸。任何学习过程都离不开实践评价，否则，量成为了考核学生的重要指标。目前，学生的阅读量很难达到新课标的要求，因此，要求教师安排定课时的阅读课，提高学生的阅读量。鉴于以往学生在阅读课中难以单独完成对英文短文的阅读理解，我们可以在课堂上将学生分成小组，由组内成员共同完成阅读内容，也果明显提高。合作学习法在通识教育中比较常见，它有助于形成和谐愉快的学习氛围，使学生在交流中拉近与英语写作的距离，打消对英语写作的抵触与畏惧，增加英语写作的兴趣，进而提高学生整体的英语水平，相信在合作学习模式进步推广后......”。

5、“.....学生的英语学习成绩定会得到提升。参考文献孙桂宁初中英语写作教学中反思性教学方法应用探讨学周刊，吴凤峻初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究学周刊，王娟，王芳基于合作学习的初中英语写作课教学思考中国校外教育点更加关注，这样才能达到小组合作学习的目的。老师对学习效果进行动态的综合性的评价，从而在动态的评价中发现问题，并解决问题，针对学习中遇到的疑点及时解答，加强写作练习效果。结语合作学习法目前在教学中比较广泛地应用，在英语写作教学中开始尝试引语写作合作学习应用也是如此......”。

6、“.....带动学生的学习积极性，对于学习的效果教师应当实时评估，及时调整学习重点，根据学生的反馈，重新理遍知识点，学生在经过了小组讨论交流后会对难点更加关注，这样才能达到小组合作学习的目的。老无法评估学习的效果及得失，就无从提高学习水平。英语写作合作学习应用也是如此，合作学习有助于活跃课堂气氛，带动学生的学习积极性，对于学习的效果教师应当实时评估，及时调整学习重点，根据学生的反馈，重新理遍知识点，学生在经过了小组讨论交流后会对以小组内交流阅读的范文。對于不认识的单词，不熟悉的语法大家可以共同猜测其含义，有利于提高学生对阅读的兴趣......”。

7、“.....合作学习模式有助于培养学生的互助合作意识和集体荣誉感，将小组整体作为考核主体，得到提升。参考文献孙桂宁初中英语写作教学中反思性教学方法应用探讨学周刊，吴凤峻初中英语写作教学中问题诊断及改进措施研究学周刊，王娟，王芳基于合作学习的初中英语写作课教学思考中国校外教育，。随着教学大纲中对英语写作要求的不断提高，阅读对学习效果进行动态的综合性的评价，从而在动态的评价中发现问题，并解决问题，针对学习中遇到的疑点及时解答，加强写作练习效果。结语合作学习法目前在教学中比较广泛地应用，在英语写作教学中开始尝试引入合作学习的模式，经过段时间的实践......”。

8、“.....期待得到大家的肯定。当学生看到因为自己的成绩而影响到整个小组的优劣时时，他们会觉得对不起其他组员，所以定会更加尽力地完成学习任务，不给小组丢脸。任何学习过程都离不开实践评价，否则，无法评估学习的效果及得失，就无从提高学习水平。摘要随着我国教育水平的不断提高，初中办学规模的日益扩大，初中英语教学的整体水平得到了较大的提升。但在教学中仍存在着短板，其中英语写作直是初中生学习的困扰，因此，将合作学习模式引入初中英语写作课堂，使学生在合作中共同提高。就英语初中教学提出......”。

9、“.....合作学习法在初中英语写作教学中存在的问题如果仅仅是将学习小组划分后任由组员天马行空地谈论，而不去指出其的应用，那么这会波及其他组员，造成大家共同的认识。有些组员英语基础差，在小组发言中处于，还可以要根据学习成绩将小组划分几个层次，以应对不同水平的学生在交流中的障碍。在学习前可以向学生就特定的英文写作类型征集题目，这样由学生自拟的题目会增加其主观能动性。还可以进行小组轮赛，将若干合作学习小组组织起来，就个类型的写作内容进去了合作学习的意义。在初中英语写作教学中推进合作学习模式的策略合作学习并不是独立于学生自主学习之外的，它应当与学生的自主学习相结合......”。