1、“.....写在最后，但并不意味着这不重要，这，不可能全部由老师来教授。虽然学生进入高中或者大学时，自学能力会大大提升，但这并不意味着教师可以对学生自学能力的培养放任自流。毕竟，童年是最好养成行为习惯的时期，而好的行为习惯会使人受益终身。倘若只把目光聚焦在小学的小学语文识字教学的探索与实践论文原稿的能力。化整为零，在教会小学生笔画顺序的同时，大大降低识字的难度。在往日的教学模式中，教师面对学生学不会的情况，往往只会加大练习的强度，鲜少深究造成这样问题的原因。而这些问题得不到根治，会使学生学习感到愈发吃力，产生......”。

2、“.....个汉字对应个音节，但汉语中有百多个音节，却有几万个汉字。小学生在识字过程中，可能会因为无法将音节和文字联系起来而造成识字困难。针对这情况就需要教师带领学生辨析同音字，并引导学生了解这个字的起源教教育是个探索和实践的过程，而在这个过程中，教师将面对无数的变量和不可控因素。因此，没有什么对策和解决办法是绝对有效的，真正的绝对需要教师去学生的身上探寻和挖掘。儒家说，有教无类，对所有人都应该视同仁的进行教育也说因联系实际，激发兴趣兴趣是最好的老师。据心理学家研究显示......”。

3、“.....这就意味着，小学生们产生学习的兴趣会直接转变成学习的动力。而学习兴趣的浓厚程度决定了学习动力存在的时间长短。简而言之，重要的扩大语言交际的工具。在现代汉语中有书面语和口语两种形式，书面语更为严谨和细致，试用范围更广，而文字是书面语存在的前提。总而言之，人类社会离不开文字，文字的书写和运用是个人所需掌握的最基本的技能。而提供这种技能教如何提高小学语文中识字教育的实效性是个十分值得深究的问题。小学语文识字教学的探索与实践论文原稿。转变形式，进行引导在传统教学模式中......”。

4、“.....小学生记的填鸭式教学。这样的教学课堂容易让小学生感助性交际工具。文字的存在，突破了语言在时间和空间上的限制，使得人类文明得以延续和保存。文字是最简便最重要的扩大语言交际的工具。在现代汉语中有书面语和口语两种形式，书面语更为严谨和细致，试用范围更广，而文字是书面语存在简而言之，小学生在刚开始进行识字学习的时候通常会比较吃力。联系实际，激发兴趣兴趣是最好的老师。据心理学家研究显示，人的种情绪或情感会直接影响到其行为决定。这就意味着，小学生们产生学习的兴趣会直接转变成学习的动力......”。

5、“.....除此之外，小学时期获得的教育是人的生中教育的基础，它直接或间接影响着学生今后的人生发展。这就意味着，如何提高小学语文中识字教育的实效性是个十分值得深究的问题。小学语文识字教学的探索与实践论文原稿。才能有效地提高小学生识字的效率。关键词小学语文识字教学探索实践文字是记录语言的书写符号系统，是人类交流中最为重要的辅助性交际工具。文字的存在，突破了语言在时间和空间上的限制，使得人类文明得以延续和保存。文字是最简便最，而在这个过程中，教师将面对无数的变量和不可控因素。因此......”。

6、“.....真正的绝对需要教师去学生的身上探寻和挖掘。儒家说，有教无类，对所有人都应该视同仁的进行教育也说因材施教，对待不同的人有不同到枯燥，从而对学习产生抵触情绪。然而棘手的是，想要提高小学生们的学习效率，仅靠小学生们被短暂激发的学习兴趣是远远不够的，教师还应对小学生进行定的引导，让小学生改变往日的获取知识的方法和习惯，促进小学生的思维发展，如此的前提。总而言之，人类社会离不开文字，文字的书写和运用是个人所需掌握的最基本的技能。而提供这种技能教学的是小学时期，除此之外......”。

7、“.....它直接或间接影响着学生今后的人生发展。这就意味着，学习兴趣的浓厚程度决定了学习动力存在的时间长短。简而言之，教师如果能在课堂上激发小学生的学习兴趣，小学生就会更加专注刻苦地进行学习。关键词小学语文识字教学探索实践文字是记录语言的书写符号系统，是人类交流中最为重要的辅的教育方式。在小学时期，每个孩子都是独特的存在，锅炖的教育方式只能勉强满足应试要求，而教师想要达到育人的目的，还需对每个孩子都抱有极大的耐心和责任感。这个前提试用于所有教学课堂，当然也适用于提升识字教育工作的实效性......”。

8、“.....李晓庆让学生快乐识字小学语文低年级识字教学初探山东省淄博市沂源县沂河源学校，马丽华浅析小学语文的识字教育本溪满族自治县实验小学，。循循善诱，因材施教教育是个探索和实践的过程些方法需要进行大量的练习和重复，从而才能形成记忆并养成习惯。识字是个困难且枯燥的过程，面对这问题，我们有很多的解决办法。归根结底，我们需要调动学生的学习兴趣，将语文与实际生活联系起来，找出学生识字难的不同原因和解决办识字教育上，培养学生自学能力，教会学生自学方法......”。

9、“.....首先，可以先培养学生预习的习惯，让他们思考在没有教师的引导下独自面对知识时应该做些什么。其次，在上课时可以特意把流程写下来，并告诉学生抵触情绪，形成恶性循环。归纳总结，授之以渔授人以鱼不如授人以渔。教师在学生的人生路上扮演灯塔的角色，不管这个灯塔多亮，始终都只能照亮段路。倘若能够给予学生个指南针，则会直陪伴着学生的路途。识字教育更是如此，几万个汉字和发展过程，将个字细化为个故事，段历程，从而使学生能够具象化这个字，达到记忆的目的。而有些汉字比较复杂，小学生习得难度大......”。