1、“.....教师即可以根据此，设计些活动，让学生感受校园文化，了解学校历史，进而树立集体主义精神和为学校争小学品德教育生活化教学模式探析论文原稿事课，依靠读书讲故事来达到思想教育目标显然是不可能的。而生活化教学模式为学生个性发展提供了良好的基础，促进了学生个性化的发展。其次，是真实体验原则。可以说生活化教学模式是体验社会教育活动，有效避免品德教育的形式化，真正将知识应用到学实践中......”。

2、“.....熊秀兰论小学品德与社会课的生活化教学新课程学习，。实践生活和蕴含的道德，有效激发学生内心的情感，提高课堂教学效果。课后实践，指导学生行为。小学品德课程为学生日常行为社会生活规范等起到了很好的引导和示范作用，只有将之落实到生活实践中，课中教学联系生活。小学品德与其他学科的本质区别，就在于知识教育和情感教育......”。

3、“.....因此在课堂教学。课前精心准备，创设生活情境。小学品德教育中的课前准备，并不是要求教师去备课而是要求教师在专研教学内容的基础上，将教材内容与学生生活经验联系起来，创设贴近生活的教学情境。例如课而是要求教师在专研教学内容的基础上，将教材内容与学生生活经验联系起来，创设贴近生活的教学情境。例如我们的学校课中，教师要在课前实地考察学校的变化......”。

4、“.....可以在学校中组织清理角落卫生擦玻璃打扫办公室等活动。也可以与家长联合进行些家庭教育社会教育活动，有效避免品德教育的形式化，真正将知识应用到学实验生活等方式，创设开放性课堂，将小学品德课堂变成生动活波的生活课和体验课。通过创设的各种情景，感受真实情景中的行为和蕴含的道德，有效激发学生内心的情感，提高课堂教学效果。课后小学品德教育生活化教学模式探析论文原稿们的学校课中......”。

5、“.....学生在学校生活中所表现出的行为习惯等，为课堂教学取好素材。这样学生在课上才能有更加真实的感触，从而提高参与品德教育的积极性。生活中培养良好的道德素养和科学精神，注重以学生实际生活为主线，在其生活实践的基础上构建品德，真正做到知识与品德来源于生活，又回归到学生生活中去，充分体现了以学生为中心的教育理也就产生不同的情感体验和收获。这也是让道德知识转化为道德行为的重要途径......”。

6、“.....课中教学联系生活。小学品德与其他学科的本质区别，就在于知识行为习惯等，为课堂教学取好素材。这样学生在课上才能有更加真实的感触，从而提高参与品德教育的积极性。关键词小学品德生活化教学模式品德教育新课标中要求小学品德要引导学生学会生活，中。参考文献杲秀琴小学品德课生活化教学探讨学周刊，熊秀兰论小学品德与社会课的生活化教学新课程学习，。课前精心准备，创设生活情境。小学品德教育中的课前准备......”。

7、“.....指导学生行为。小学品德课程为学生日常行为社会生活规范等起到了很好的引导和示范作用，只有将之落实到生活实践中，才能让学生更好的结合课堂知识来规范自己的行为。例如在小学品德课育和情感教育。学科教学要培养学生对知识的应用能力和其他情感品德教育则更加注重思想教育和行为习惯培养。因此在课堂教学中，必须摒弃传统讲授式的教学方法......”。

8、“.....可以说生活化教学模式是体验教学模式的具体应用，学生知识构建的过程也是亲身体验的过程。通过探索，有利于学生良好品德的形成。例如在社会活动中，不同的学生会有不同的观察视角主义精神和为学校争光的愿望。实践生活化教学模式，也要遵循些原则。首先，是生活化教学模式要促进学生道德形成与发展。传统小学品德教学中，往往不重视学生在教学活动的参与度，忽略了学的愿望。小学品德生活化教学模式的实施路径由于应试教育的影响......”。

9、“.....而忽略了社会实践，最终导致学生对道德的认知处于表面，更不会与实际生活结合。学模式的具体应用，学生知识构建的过程也是亲身体验的过程。通过探索，有利于学生良好品德的形成。例如在社会活动中，不同的学生会有不同的观察视角，也就产生不同的情感体验和收获。这也教学模式，也要遵循些原则。首先，是生活化教学模式要促进学生道德形成与发展。传统小学品德教学中......”。