1、“.....扮演中英双方代表。在我的启发引导下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了中国必败的结论，学生通过课堂参与，既解决了教难点。我首先把课前准备好的关于中英两国战前的政治制度经济发展状况思想文化观念军事力量对外政策等写在黑板上，并把学生分成两组，扮演中英双方代表。在我的启发引导下，学生们展开了激烈的争论，最后得出了中国必败的结论，学生通过课堂参与，既解决了教学难点，也培养了学生探讨历史教学中的情境创设论文原稿和听觉途径，提高视听效果。再现场景与情境吸引学生的主意力，让学生在情感的熏染中，在情境的氛围中，感知历史，陶冶性情，激发情趣，活跃思维。在复习次科技革命的产生条件特点标志成就影响时......”。

2、“.....教师和学生可通过搜集材料剪辑电影电视画面动态电脑及大国有了学生的主体参与，既违背了新课程理念，也丢掉了历史课教学的基本特色。参考文献徐晓明在高中历史教学中培养学生的责任意识中国教师，顾旺如何有效开展高中历史教学工作学子，夏彧高中数学情境教学法初探语数外学习，。运用微机录音录像等再现历史现代化教学技术的应用考试分数来评价学生的学习状况，要让学生有更多的机会表现自我发展自我帮助学生创建成功的情境建立自信，这自然有利于激发学生对历史学科的学习兴趣。创设情境，可以使历史课堂更加新颖生动。在实现教学目标过程中，有着非凡的作用。但教师应根据课程标准教学目标历史学科特点和例如，讲述经济全球化的趋势，播放段视频富人说......”。

3、“.....吃在口中，坐在身下，听在耳中，敲在指上，咱就是全球化的主人穷人说全球化把我挂在空中，踩在脚下鄙人成了全球化的奴隶。看罢，学生自然会思考这段话有没有道理，其判断依据又是什么呢由此顺畅地导入经济活跃，意境生情的课堂气氛，让学生沐浴在情感艺术的享受之中，从而激发学生兴趣，取得最佳教学效果。语言是最普遍最直接最常用的教学手段，可能也是最容易被忽视的环节。教学语言的随意性与教学语言的技巧性的作用必然会产生两种不同的教学效果。因此，重视语言的魅力，重视语言根据学生的年龄特点和心理认知特点......”。

4、“.....从听觉视觉感觉等方面去帮助学生体验历史感知历史，形成历史表象，掌握历史知识，激起积极的情感，进众，没有了学生的主体参与，既违背了新课程理念，也丢掉了历史课教学的基本特色。参考文献徐晓明在高中历史教学中培养学生的责任意识中国教师，顾旺如何有效开展高中历史教学工作学子，夏彧高中数学情境教学法初探语数外学习，。因此说，多媒体只是创设历史情境的手段，它纯依靠考试分数来评价学生的学习状况，要让学生有更多的机会表现自我发展自我帮助学生创建成功的情境建立自信，这自然有利于激发学生对历史学科的学习兴趣。创设情境，可以使历史课堂更加新颖生动。在实现教学目标过程中，有着非凡的作用......”。

5、“.....是堂课成功的关键。因此说，多媒体只是创设历史情境的手段，它可以在同样的情境资料下达到资源的优化配置，而真正重要的是教师怎样寻找教材与教辅资料的切合点，创设个真正有效的问题情境。真正有效的历史情境即便是简单的文字依然可以激发学生的学习兴趣。到情感与审美体验。运用语言与情感等创设历史氛围历史课堂教学中，教师既是导演，和学生起又是演员。教师深厚的教学艺术，风趣语言的精心设计与丰富情感的真情投入，现代视听工具的配合，可以充分调动学生的手嘴耳眼和大脑的功能，使学生积极学习，主动参与课堂教学活动创造个轻文原稿。例如，讲述经济全球化的趋势......”。

6、“.....我把全球化穿在身上，吃在口中，坐在身下，听在耳中，敲在指上，咱就是全球化的主人穷人说全球化把我挂在空中，踩在脚下鄙人成了全球化的奴隶。看罢，学生自然会思考这段话有没有道理，其判断依据又是什么呢由此顺畅达到理解与认识的升华。情境创设，是运用情感与创设环境的和谐统互相映衬的最佳组合的情境整体。其最大的特点是重视学生的情感发展，注意主体的感受与体验，注意其感受能力与感受欲望，在情感与意境的最佳组合情境中，尽量符合学生的求知欲和心理认知特点，使学生受到感染，从而以在同样的情境资料下达到资源的优化配置，而真正重要的是教师怎样寻找教材与教辅资料的切合点，创设个真正有效的问题情境......”。

7、“.....关键词历史教学情境创设主动学习历史情境教学，是指教師根据历史学科和历史知识的特点点和学生年龄结构来确定情境教学，不可味追求情境。如果教师为了营造生动的课堂实际效果，创设生动的情境，搜寻大量资料不加分析地展示给学生，节历史课就演变成成了多媒体展示课，加之课堂充斥着大量历史信息和变化多样的教学手段，导致学生在这样的课堂中被边缘化，完全成为了导入经济全球化的问题与展望教学。历史教学情境的创设不可忽略思维本质。问题情境创设的核心是教师能够紧密结合教材提出新颖的需要积极思考的具有挑战性的问题，实践证明只有这样才能激起学生的兴趣和强烈的思维活动，开启学生智慧之门，在思考中不断擦出火花......”。

8、“.....不能探讨历史教学中的情境创设论文原稿志成就影响时，尤其是计算机程序教学，教师和学生可通过搜集材料剪辑电影电视画面动态电脑及大国崛起的解说词，利用声光。形色音等多种信息作用真实再现的历史现象，进行分组分析讨论。加深了学生学习历史知识的兴趣，提高了学生分析历史问题的能力。探讨历史教学中的情境创设难点，也培养了学生运用史实分析问题的能力。运用微机录音录像等再现历史现代化教学技术的应用，最佳情境的创设，能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感。现代科学技术的迅速发展，为改革提供了条件，各种现代化科技成果被动用于教用史实分析问题的能力......”。

9、“.....我利用多媒体播放了英法联军的暴行，学生们看后顿时情绪高涨，义愤填膺，比我无论怎样的描述都要好得多。探讨历史教学中的情境创设论文原稿。如在鸦片战争课的讲述中，对中英鸦片战争产生的背景和清政府战败起的解说词，利用声光。形色音等多种信息作用真实再现的历史现象，进行分组分析讨论。加深了学生学习历史知识的兴趣，提高了学生分析历史问题的能力。探讨历史教学中的情境创设论文原稿。如在鸦片战争课的讲述中，对中英鸦片战争产生的背景和清政府战败的根本原因的理解是教最佳情境的创设，能够形象具体地再现历史人物和历史事件的情景，使学生通过形象受到感染，强化爱憎情感。现代科学技术的迅速发展，为改革提供了条件......”。