1、“.....培养学生的问题意识，提高他们的创造能力。如在同底数幂的乘法教学中，教者出示题目他们感受到操作的乐趣。如在学习事件的概率内容后，我提出问题如何买彩票，中奖机会更大些学生的兴趣下子被激发起来，你言我语，有的胡乱猜测，有的想看开奖结果。我适时让学生在课余时间分工对星彩近期的中奖号码进行统计，然后汇成统计表。摘要随着课程改革的从数学探究中享受快乐论文原稿最大吗生这个太简单师这是最大的想想我们学过哪些运算生不是，应该是生还不对，应该是师刚才同学们进行的是什么运算这里的叫什么叫什么又叫什么这里的还可以组成哪些幂生还有。师我们利用这个幂研究幂的运算......”。

2、“.....指数与指数解。如在元次方程的应用教学中，教者提出问题服装店销售甲乙两种服装，甲种服装进价元，售价元乙种服装进价元，售价元，哪种服装获利大教者选择学生熟知的生活实例，学生在思考后产生表达的欲望，思想活跃，畅所欲言。第期，等奖，等奖低于，等奖低于，等奖，乘。这样写很麻烦，既浪费时间又浪费空间，有没有简单的写法学生从，逐渐推导出个相乘，可简记为。并由此引出乘方指数幂的概念。教师结合学生的认知水平，联系学生的生活实际设计具有挑战性的问题，让学生学习身边的数学。情境的创设能激发学生的求知欲望，。数学知识具有定的抽象性，教师若照本宣科，将知识全盘托出......”。

3、“.....教师要根据初中生好玩好奇的身心特点，设计趣味性的问题情境，将抽象的知识与生动的实物联系起来，能引发学生的疑惑，课堂内容新颖别致，富有吸引力。如在有理数的乘方教学中，教的知识与思维搭建联系的桥梁，才激发学生的探求意识。创设问题情境，激发学生的探究意识教师以数学知识思想方法的数据材料和背景信息，引发学生的认知冲突，打破学生已有的数学认知结构的平衡状态，开启学生的数学思维，学生被卷入数学活动之中，达到掌握知识提高识与思维搭建联系的桥梁，才激发学生的探求意识。创设问题情境，激发学生的探究意识教师以数学知识思想方法的数据材料和背景信息，引发学生的认知冲突......”。

4、“.....开启学生的数学思维，学生被卷入数学活动之中，达到掌握知识提高技能把学习任务和活动内容融入到问题之中，让学生自己去发现去提问，产生相应的问题意识。教师通过恰当的引导启发，引领学生主动参与探究活动，增进对所学内容的理解。如在元次方程的应用教学中，教者提出问题服装店销售甲乙两种服装，甲种服装进价元，售价元乙种服去，你会发现什么学生在操作中发现对折次有层，对折次有层，对折次有层每次都是前面的倍。教者继续追问，对折次有几层怎么去列式学生会依前面推出有个相乘。这样写很麻烦，既浪费时间又浪费空间，有没有简单的写法学生从，逐渐推导出个相乘......”。

5、“.....传统教学中，教师机械灌输，学生兴趣缺失，对数学望而生畏，教师设计合适的问题情境，创造出有利于学生主动求知的学习环境，让学生感受数学的魅力，从而能激发学生的求知欲望，去主动探究数学的本质，体验数学之美，享乐创新带来的乐趣。学探究中享受快乐论文原稿。生乙种服装花元，就可以获利元，因而乙种服装获利多。生我赞同生的回答，看投入回报比。在数学教学中，仅依靠课堂的分钟学习知识还是远远不够的，教师要向学生提供些数学史趣味数学生活应用的阅读材料，激发学习数学的兴趣，为学生，然后汇成统计表。从数学探究中享受快乐论文原稿。第期......”。

6、“.....等奖低于，等奖低于，等奖，等奖，等奖。第期，等奖，等奖低于，等奖低于，等奖，等奖，等奖数学知识具有定的抽象性，教师若照本宣科，将知识全盘托出，学生会感到索然无味。教师要根据初中掌握思想方法的目的。传统教学中，教师机械灌输，学生兴趣缺失，对数学望而生畏，教师设计合适的问题情境，创造出有利于学生主动求知的学习环境，让学生感受数学的魅力，从而能激发学生的求知欲望，去主动探究数学的本质，体验数学之美，享乐创新带来的乐趣。从数装进价元，售价元，哪种服装获利大教者选择学生熟知的生活实例，学生在思考后产生表达的欲望，思想活跃，畅所欲言。在数学教学中......”。

7、“.....教师要向学生提供些数学史趣味数学生活应用的阅读材料，激发学习数学的兴趣，为学生的。并由此引出乘方指数幂的概念。教师结合学生的认知水平，联系学生的生活实际设计具有挑战性的问题，让学生学习身边的数学。情境的创设能激发学生的求知欲望，引发学生思考，让学生经历知识的发生形成应用过程。教师要避免机械地灌输，将教学内容直接呈现，要善于好玩好奇的身心特点，设计趣味性的问题情境，将抽象的知识与生动的实物联系起来，能引发学生的疑惑，课堂内容新颖别致，富有吸引力。如在有理数的乘方教学中，教者让学生拿出张纸对折......”。

8、“.....培养学生的创新意识，让他们感受到操作的乐趣。如在学习事件的概率内容后，我提出问题如何买彩票，中奖机会更大些学生的兴趣下子被激发起来，你言我语，有的胡乱猜测，有的想看开奖结果。我适时让学生在课余时间分工对星彩近期的中奖号码进行统计有个数，你能从中取出两个数，使其运算最大吗生这个太简单师这是最大的想想我们学过哪些运算生不是，应该是生还不对，应该是师刚才同学们进行的是什么运算这里的叫什么叫什么又叫什么这里的还可以组成哪些幂生还有。师我们利用这个幂研究幂的不断深入，探究学习已步入寻常课堂，但往往空有其形......”。

9、“.....从创设宽松环境创设问题情境鼓励动手实践经历知识运用等角度，探究式教学的策略，让学生感受快乐享受快乐。关键词初中数学探究学习方式快乐自年基础教育课程改革纲要倡导自主合作探究的教进行运算，看看你找到了哪些等式从这些等式中你发现了什么你能用自己的语言根据吗鼓励动手实践，增强探究乐趣数学教学中，我们应给学生提供动手操作的机会，让他们放手做，在实践操作中抽象出数学概念与结论，才利于拓展学生的思维，培养学生的创新意识，让奖，等奖。第期，等奖，等奖低于，等奖低于，等奖，等奖，等奖。从数学探究中享受快乐论文原稿。问题情境的创设能发挥学生的主体作用，培养学生的问题意识......”。