1、“.....需要教师不断思考。以任务驱动法为例，首先利用网络建立群微信群等，然后将学生自学任务单和学习资料传给学生，学生利用原稿。由于资金到位，企业和学校非常重视，教师企业实践完成效果较好。是专业实习基地中的教师企业实践。实习基地有国家地方资助以及学校共建等形式，教师在基地中边指导学生边实践，教师和学生同成长。是教师自己联系企业实践。这种形式多半是教师长期与企业有合作，教师完全互联网时代中职学校专业技能课教学改革探索论文原稿联网融合，充分发挥教师和学生角色和作用。，不利于学生自我反省和开动脑筋，影响学生自身能力的发挥。如何用好互联网，有待不断探讨。，必须学生亲身参与，而互联网技术不能替代，要合理用好互联网......”。

2、“.....刘男互联网教育移动互联网时代的教育大变革中国经济出版社，杨方白领阶层目前流行这样条知识折旧律年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧。互联网时代，由于学习方式的改变，学习范围的扩大，学生感兴趣的不再是课本知识，而是带有教师个人特质与精神价值的知识，这对教师提出更高要求，需要教师不断学习，除了个人学习以外，采取培训比赛传安全等课程，提高学生人文素质。专业技能课程的设置除符合国家专业教学标准要求外，还要考虑本地区域经济的发展需要，开设相应的专业技能课程。加大实践课程教学比例，使之达到以上，采取真实项目引领下的培养过程，加强校企融合，将人才培养过程做到极致，并形成口碑。专业教师创新专业人才培养方案......”。

3、“.....所谓职业人就是参与社会分工，自身具备定的专业知识技能和素质等，并能够通过为社会创造物质财富和精神财富，而获得其合理报酬，在满足自我精神需求和物质需求的同时，实现自我价值最大化的类群体，也就是联网时代中职学校专业技能课教学改革互联网就是利用互联网的平台，采用信息通信技術，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造种新的生态。摘要中职学校是培养社会需要的高素质劳动者和技能型人才，是经济社会发展的需要。互联网时代为提高中职学校人才培与人之间的真实情感的交流。，即传统教育与互联网融合，充分发挥教师和学生角色和作用。，不利于学生自我反省和开动脑筋......”。

4、“.....如何用好互联网，有待不断探讨。，必须学生亲身参与，而互联网技术不能替代，要合理用好互联网。参考文献王晨，刘男互联网教育移丁测算，人类的知识，目前是每年就增长倍。西方白领阶层目前流行这样条知识折旧律年不学习，你所拥有的全部知识就会折旧。互联网时代，由于学习方式的改变，学习范围的扩大，学生感兴趣的不再是课本知识，而是带有教师个人特质与精神价值的知识，这对教师提出更高要求，需要教师置除了遵循国家要求外，还应开设文化素养生活安全等课程，提高学生人文素质。专业技能课程的设置除符合国家专业教学标准要求外，还要考虑本地区域经济的发展需要，开设相应的专业技能课程。加大实践课程教学比例，使之达到以上......”。

5、“.....加强校企融合，将互联网时代中职学校专业技能课教学改革探索论文原稿养质量，专业技能课教学需要不断改革创新，改变学生学习方式，提高育人质量，促进职业教育更好发展。关键词互联网时代中职学校专业技能课教学改革互联网就是利用互联网的平台，采用信息通信技術，把互联网和包括传统行业在内的各行各业结合起来，在新的领域创造种新的生态。时代中职学校专业技能课教学改革探索论文原稿。摘要中职学校是培养社会需要的高素质劳动者和技能型人才，是经济社会发展的需要。互联网时代为提高中职学校人才培养质量，专业技能课教学需要不断改革创新，改变学生学习方式，提高育人质量，促进职业教育更好发展......”。

6、“.....创新专业人才培养方案，培养匠人精神是以培养职业人作为专业的培养目标。所谓职业人就是参与社会分工，自身具备定的专业知识技能和素质等，并能够通过为社会创造物质财富和精神财富，而获得其合理报酬，在满足自我精神需求和物质动互联网时代的教育大变革中国经济出版社，杨剑飞互联网教育新学习革命知识产权出版社，陆宏，孙月圣信息技术与课程整合的理念与实施首都师范大学出版社，李青人才培养模式与教学改革西南交通大学出版社，互联网时代中职学校专业技能课教学改革探索论文原稿互联网不断学习，除了个人学习以外，采取培训比赛传帮带考核评价业绩挂钩等形式，促进教师不断提高自己......”。

7、“.....但也存在不足，需要不断完善。，能够给予学生思想情感和心理的关怀，有利于循序渐进引导，而互联网技术不能替代人才培养过程做到极致，并形成口碑。专业教师需要不断学习提升互联网时代，每天有大量的信息充斥我们生活，学生知道的内容可能比教师还多，仅靠教师已有的知识是远远不能满足教学需要，可以说，大学生离开学校有知识老化，毕业年不学习，所有知识老化。据英国技术预测专家马求的同时，实现自我价值最大化的类群体，也就是干什么像什么。培养学生热爱专业，愿意并能完成使命勇于承担责任的人，即匠人精神。是课程体系建设。课程包括公共基础课和专业技能课。课程应以职业人为培养目标，以提升职业素质职业能力为出发点进行课程设置......”。

8、“.....才能使学生喜欢上你的课程。改革评价方式，促进学生综合能力提高学生要成为职业化的人，需要专业化的工作知识，包括技术技能资质和通用管理能力专业化的工作方式，包含形象思维言行专业化的工作操守，包含意识态度精神道德，对学生评价时将这些内容综合考虑互联网时业余时间进行学习和研究，通过相互讨论查阅资料教师解答等解决疑难问题，再回到课堂上学生阐述知识获得过程，并与同学分享，使学生真正学会知识。对于实践课，课前教师自作微课小视频，学生观看研究，制作方案课中进行动手操作，教师给予指导，并进行个人和小组评价课后教师将每参与企业生产技术指导等......”。

9、“.....这主要是针对青年教师。对于文化基础课教师为了解专业有针对性的进行授课，也可以采取此种方式进行企业实践。无论哪种形式，对促进教师实践能力的提高起到积极作用。改革教学方法，创新教学模式由于互联网广泛使用，剑飞互联网教育新学习革命知识产权出版社，陆宏，孙月圣信息技术与课程整合的理念与实施首都师范大学出版社，李青人才培养模式与教学改革西南交通大学出版社，互联网时代中职学校专业技能课教学改革探索论文原稿互联网时代中职学校专业技能课教学改革探索论文带考核评价业绩挂钩等形式，促进教师不断提高自己，适应职业教育发展需要思考问题互联网时代带来职业教育的改革发展，但也存在不足，需要不断完善。......”。