1、“.....通过选择实现单相整流相桥式整流相桥式有源逆变模拟仿真实验，作为教学的补充，使学生增强对电路的感性认识，掌握各种仪器的基本使用电路参数的测试方法。实验由教师结合教学内容通过多媒体教学平台演示完成，再由学生练习。通过的理解力。学期教学结束，学生只需通过这个实用电路，即可将整个电力电子技术的理论串联起来，同时，也培养了不管学习什么理论，都要把它放到实际生活中应用的良好习惯。电力电子技电力电子技术课程教学探讨论文原稿桥单相半控桥，相可控整流都可由学生自学。明确目标，变教师的教为学生的学，让学生带着问题学习，充分调动了学生的主观能动性。学生通过自主学习，能达到预期的教学效果。电力电强学生的学习兴趣，使学生较好地掌握课程内容，培养了学生的工程实践能力和创新精神。首先，电力电子这门课的知识点主要是建立在晶闸管的工作原理之上，在此基础上对晶闸管进行组合兴趣，能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力及创新精神......”。

2、“.....是门综合电子技术控制技术和电力学模块中，以个单功能的实用电路作为核心，把该电路的制作与分析结合起来进行教学，把个个实际单元电子电路制作测试与分析相结合的教学更加贴近生产实际，既可以解决理论与实际相结教学中，将教学内容模块化，结合实际讲解理论，灵活运用不同的教学方法和手段，充分调动学生的学习兴趣，能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力及创新精神。教学改革方案设计电技术是电力电子变换和控制技术的简称，是门综合电子技术控制技术和电力技术的新兴交叉学科。电力电子技术教材内容理论性强，高职学生学习感到十分困难，笔者结合多年教学实际，就教负载。例如，在可控整流电路部分，上课时教师只需将单相半波可控整流电路讲透，其余的如单相全控桥单相半控桥，相可控整流都可由学生自学。明确目标，变教师的教为学生的学，让学生多样学生和教师多元互动为特色。地理教学中互动探究式教学模式初探论文原稿。互动探究式教学模式的特点互动探究式教学模式是以学生为中心......”。

3、“.....互动探究式教学模式的特点互动探究式教学模式是以学生为中心，紧紧围绕着学生的学习状态，采取灵活多变的措施而得到实施的。在学生学习的各个环节中，教师始终在观察指导学生的探究活动，启发学生思维，并随时发现问题，有针对性地进行教学。其主地理教学中互动探究式教学模式初探论文原稿用和学生的探究活动，抓住了学生与教师之间的互动关系。进行课程教材教法的体化设计，既有较鲜明的理论色彩，又有较完整的教学体系，以形式多样学生和教师多电力电子技术课程教学中，将教学内容模块化，结合实际讲解理论，灵活运用不同的教学方法和手段，充分调动学生的学习电力电子技术课程教学探讨论文原稿力电子技术教材内容比较抽象，理论性强，学生的知识水平不易跟上。为了较好地完成教学目标，应打破学科理论体系，根据高职培养目标定位，以能力为中心，确定若干个教学模块。每个教学内容教学方法教学手段等方面对该课程的教学改革进行了探索，有效地增强学生的学习兴趣，使学生较好地掌握课程内容......”。

4、“.....摘要在电力电子技术课程带着问题学习，充分调动了学生的主观能动性。学生通过自主学习，能达到预期的教学效果。电力电子技术课程教学探讨论文原稿。关键词电力电子教学改革模块化教学创新电力电子首先，电力电子这门课的知识点主要是建立在晶闸管的工作原理之上，在此基础上对晶闸管进行组合形成不同电路其次，电路所接负载基本上就只有以下种电阻性负载大电感性负载反电动势负是让学生掌握元件晶闸管的工作特点及可控整流触发电路，通过实例的制作，不但可以吸引学生的注意力，还可以加深学生的理解力。学期教学结束，学生只需通过这个实用电路，即可将整个等多种实验。也可通过脉冲控制开关的闭合或分断，来模拟晶闸管开路故障驱动脉冲丢失故障等实验。设置负载电感和负载电阻的数值可以组合成多组不同负载参数的纯阻性负载感性人机对话的方式，能使每个人都能亲自动手搭接电路，进行元件接线，参数设定。软件有完善的电力电子工具包，其中有各种器术教学模块见下表。实验，配合提高实训教学效果随着计算机应用的迅速普及......”。

5、“.....结合理论教学的进程，利用计算机的电子设计自动化软件在计算机上进行基础验证电力电子技术课程教学探讨论文原稿电力电子技术的理论串联起来，同时，也培养了不管学习什么理论，都要把它放到实际生活中应用的良好习惯。电力电子技术教学模块见下表。电力电子技术课程教学探讨论文原稿。验，搞清楚了电路的工作原理波形关系参数条件调试方法和可能出现的各种问题等。再做硬件实验时，其思路方法和电路分析调试能力大有提高，实训收效显著。如调光灯模块，主要教学目标子技术课程教学探讨论文原稿。如调光灯模块，主要教学目标是让学生掌握元件晶闸管的工作特点及可控整流触发电路，通过实例的制作，不但可以吸引学生的注意力，还可以加深学生负载等。通过软件可随时调整和修改元器件参数，分析各元件参数对电路的作用与影响，所以调试和测量本身就是最好的学习过程。开设了实验后，学生通过与理论课同步的软件仿真实件电源负载测量和波形显示元件等，可以搭建各种电力电子电路。比如，学生根据整流与有源逆变实验原理图......”。

6、“.....是值得探讨的探究式课堂教学模式本模式在以学生为本的前提下，同时也重视教师主导作用的发挥。在每个环节中都能充分体现学生价形式。其次，也可结合具体的教学内容采用抢答对话实践活动等形式，达到巩固强化的目的。最后，可以由小教师展示和解释地理教师事先准备好的该课知识结构图，完成本节课的总结，或由地理教师根据发现的问题有针对性地总结归纳，使学生对所学知识有个完整准确的认识，明确知识之间的联系。这个环节教师台以小教师的身份再现探究讨论结果实现角色互换的环节。这样可使学生增强自信心，提高表达和组织能力，并通过讲课加深理解记忆和强化所学知识。其形式可以是自问自答，或是提出问题，请下面的学生回答。如果回答不完整准确，这个学生可再推荐其他学生补充回答，形成多点交互，直到小教师满意大多数学生这是体现学生主体地位进行自主探究活动的环节，也是学生与学生之间学生与教师之间信息交流的过程。在这环节中，教师要根据每节课的教学具体内容或教材小栏目中的活动内容，采用灵活多变的形式......”。

7、“.....或利用地图表格等，让学生去探究讨论，使每个学生都有表现的机会，让他们在讨论交流中提高和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。地理课程标准也明确提出科学探究是科学学习的主要方式，也是应该培养的重点能力。所以，在地理教学实践中，笔者通过长期的实践探索，总结形成了互动探究式教学模式，既能够有效地培养学生探究能力，又能够实现师生互动共同发展，收到了良好的教学效果。这是体与教师之间的互动关系。进行课程教材教法的体化设计，既有较鲜明的理论色彩，又有较完整的教学体系，以形式多样学生和教师多元互动为特色，是值得探讨的探究式课堂教学模式这是体现教师主导作用的环节。在这环节中，教师在分析教材理解课程标准了解学生知识水平的基础上，要根据教学目标提出问题，教学内容采用抢答对话实践活动等形式，达到巩固强化的目的。最后，可以由小教师展示和解释地理教师事先准备好的该课知识结构图，完成本节课的总结，或由地理教师根据发现的问题有针对性地总结归纳，使学生对所学知识有个完整准确的认识......”。

8、“.....这个环节教师主要可以引导学生提出想要继续果实现角色互换的环节。这样可使学生增强自信心，提高表达和组织能力，并通过讲课加深理解记忆和强化所学知识。其形式可以是自问自答，或是提出问题，请下面的学生回答。如果回答不完整准确，这个学生可再推荐其他学生补充回答，形成多点交互，直到小教师满意大多数学生认可为止。同时遇到疑难问题，小地理教学中互动探究式教学模式初探论文原稿现教师主导作用的环节。在这环节中，教师在分析教材理解课程标准了解学生知识计各种不同的实验。通过选择实现单相整流相桥式整流相桥式有源逆变模拟仿真实验，作为教学的补充，使学生增强对电路的感性认识，掌握各种仪器的基本使用电路参数的测试方法。实验由教师结合教学内容通过多媒体教学平台演示完成，再由学生练习。通过的理解力。学期教学结束，学生只需通过这个实用电路，即可将整个电力电子技术的理论串联起来，同时，也培养了不管学习什么理论，都要把它放到实际生活中应用的良好习惯......”。

9、“.....相可控整流都可由学生自学。明确目标，变教师的教为学生的学，让学生带着问题学习，充分调动了学生的主观能动性。学生通过自主学习，能达到预期的教学效果。电力电强学生的学习兴趣，使学生较好地掌握课程内容，培养了学生的工程实践能力和创新精神。首先，电力电子这门课的知识点主要是建立在晶闸管的工作原理之上，在此基础上对晶闸管进行组合兴趣，能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力及创新精神。关键词电力电子教学改革模块化教学创新电力电子技术是电力电子变换和控制技术的简称，是门综合电子技术控制技术和电力学模块中，以个单功能的实用电路作为核心，把该电路的制作与分析结合起来进行教学，把个个实际单元电子电路制作测试与分析相结合的教学更加贴近生产实际，既可以解决理论与实际相结教学中，将教学内容模块化，结合实际讲解理论，灵活运用不同的教学方法和手段，充分调动学生的学习兴趣，能很好地培养学生分析问题和解决问题的能力及创新精神。教学改革方案设计电技术是电力电子变换和控制技术的简称......”。