1、“.....首先，在教学中适当增加演示实验，演示时要通过创设情境引入课题，提高学习兴趣，从而培养学生的思维和观察能力。其的规律，很大程度上能激发学生探索自然规律的兴趣。再次，重视科学小实验和小制作。如地球仪的制作星空图的制作等，它们具有器材简单，容易操作等特点，是课堂教学的补充和延伸，对于提高学生的观察动手思维设计等综合能力以及学习主动性积极性和创造性方面，是不可缺少的重要环节如科学教学中培养非智力因素的探索论文原稿通过学中记记中用用中熟，达到口脑手并用。培养了学生的探索兴趣，使学生感觉难中不难，提高了学习科学的效率。首先，在教学中适当增加演示实验，演示时要通过创设情境引入课题，提高学习兴趣......”。

2、“.....其次，学生实验要想方设法让学生自己动手，切忌以教师讲来代时教师要引导学生挖掘它们之间的规律，把它们编成口诀记忆氯，钾钠银和氢氧，镁钡钙铜锌又如，高锰酸钾制取氧气实验，步骤较繁琐查装定点收移熄，教会学生用谐音记忆。再如，化学方程式是初中生学习的大难点，在教材中曾次讲到还原剂还原氧化铜的反应这些化学方程式既有区别，又有联系。之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。智力低下的卡尔威特，在非智力因素的促进下，跃而为神童，岁便成为柏林大学的教授。又如，科学家爱因斯坦大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人，然而他们却为人类做出摘要众所周知......”。

3、“.....本文从情感意志兴趣等多个方面提出探讨，谈谈学生非智力因素的培养，使学生乐于学，善于学，从而提高科学教学效果。关键词科学教学非智力因素培养爱因斯坦有句名言成功智力因素非智力因素。非智力因素包括情感意志兴趣性格动机须有目的地不断用生动事例教育学生。例如，讲牛顿煮手表爱迪生经历多次失败发明灯泡等故事，指出他们之所以能登上科学的高峰，是因为他们具有锲而不舍的坚强意志。科学教学中培养非智力因素的探索论文原稿。总之，在教学中要重视培养学生的情感意志兴趣等非智力因素，使学生养成良好学习科学的习惯，为以后更好地学习创造条件。重视挖掘学生的智力因素培养学生的非智力因素，从根本上来讲......”。

4、“.....也是提高学生科学素养的有效途径。参考文献朱幕菊走进新课程与课程实施者对话张嘉玮非智力因素对中学生成长的影响科学课程标准。教育家苏霍有太多的成就。相反，个智力水平般的人，如果他的非智力因素得到较好的发展，就可能取得事业上的成功，做出较大的贡献。著名生物学家达尔文曾说过我之所以能在科学上成功，最重要的就是我对科学的热爱，对长期探索的坚韧，对观察的搜索，加上对事业的勤奋。智力低下的卡尔威特，在非智力，使学生在分析探索中产生了兴趣。学生通过学中记记中用用中熟，达到口脑手并用。培养了学生的探索兴趣，使学生感觉难中不难，提高了学习科学的效率。摘要众所周知，学生的非智力因素在科学教学中有重要的作用......”。

5、“.....谈谈学生非智力因素的培养，使学生科学教学中培养非智力因素的探索论文原稿的学习科学的习惯，为以后更好地学习创造条件。重视挖掘学生的智力因素培养学生的非智力因素，从根本上来讲，就是对学生实施素质教育，也是提高学生科学素养的有效途径。参考文献朱幕菊走进新课程与课程实施者对话张嘉玮非智力因素对中学生成长的影响科学课程标准。们感觉到老师是真正关心自己的，是可以信赖的朋友。旦学生对教师产生了良好的情感，就会迁移到学习中，形成积极的教育力量。利用典型事例，锤炼学习意志学生良好的意志品质，对智力的发展有强化和推动作用。初中生思想不稳定，兴趣容易转移，上课容易分心，自控能力差。在教学中，教师必合价较难记......”。

6、“.....这时教师要引导学生挖掘它们之间的规律，把它们编成口诀记忆氯，钾钠银和氢氧，镁钡钙铜锌又如，高锰酸钾制取氧气实验，步骤较繁琐查装定点收移熄，教会学生用谐音记忆。再如，化学方程式是初中生学习的大难点，在教材中曾次讲到还原剂还原氧化铜的反姆林斯基说要让每个学生抬起头来走路。教师要关心爱护和信任每位学生，对于成绩较好的学生，教师鼓励他们不断钻研探索。而对于后进学生，要耐心细致地做好工作，努力使他们勇于克服弱点，争取进步，并且尽量为他们的进步创造良好的氛围，如在课堂提问练习时，尽可能多地给他们机会，使他素的促进下，跃而为神童，岁便成为柏林大学的教授。又如，科学家爱因斯坦大发明家爱迪生，从小被人斥之为笨蛋，没出息的人......”。

7、“.....科学教学中培养非智力因素的探索论文原稿。总之，在教学中要重视培养学生的情感意志兴趣等非智力因素，使学生养成良好的乐于学，善于学，从而提高科学教学效果。关键词科学教学非智力因素培养爱因斯坦有句名言成功智力因素非智力因素。非智力因素包括情感意志兴趣性格动机目标信念世界观等方面，它在人的成长过程中有着不可忽略的作用。个智力水平较高的人，如果他的非智力因素没有得到很好的发展，往往不会应这些化学方程式既有区别，又有联系。都是还原剂，均能夺取氧化铜中的氧，这是它们的联系。但是又有区别还原生成同样的产物，但还原生成水方程式中的状态前者标↑后者不标↑。通过这样的分析挖掘加深了对化学反应原理的理解......”。

8、“.....是不可缺少的重要环节。挖掘知识联系，提高学习效率善于挖掘知识联系和规律能促进学生非智力因素的发展，同时也是加强学生学习主动性的重要环。教学中教师要不断引导学生主动去探索和概括规律，让学生在探索中提高兴趣。例如，书写化学式要用到化合价，而化次，学生实验要想方设法让学生自己动手，切忌以教师讲来代替学生做实验。学生实验最能使学生产生兴趣，每当完成个实验后，他们会从心底里感到满足和自豪。像探究导体电流电压电阻的关系这堂实验课，在培养学生操作能力的同时，还利用控制变量法找到了在电压不变时，导体中的电流与导体电在讲解氧气的性质时......”。

9、“.....让学生自己动手设计讨论等，从而得出氧气的系列性质。又如，在讲溶解度概念时，组织学生讨论饱和溶液与不饱和溶液的转化条件。在讲氧化碳的性质时，启发学生探索氧化碳灭火的原理，等等。直观生动。语言的直观性与趣味性，可以创造学学生做实验。学生实验最能使学生产生兴趣，每当完成个实验后，他们会从心底里感到满足和自豪。像探究导体电流电压电阻的关系这堂实验课，在培养学生操作能力的同时，还利用控制变量法找到了在电压不变时，导体中的电流与导体电阻成反比在电阻不变时，导体中的电流与导体两端的电压成正比都是还原剂，均能夺取氧化铜中的氧，这是它们的联系。但是又有区别还原生成同样的产物，但还原生成水方程式中的状态前者标↑后者不标↑......”。