1、“.....这样能有效的化解意外。如下面每组个数都是按定规律排列的，把其中多余的个数找出来。，应该说答案是非常明显的，。在设计此问题时，教师是为了降低难度，让那几个学习水平较差的学生也能回答，调动他们的学习积极性。果然很多同学举起了手，但是其中没有那些学习水平较差的学生，无奈中只好让个举手的学生回答，答案不出所料，是和，理由也讲的很到位。教师表扬了他，同论，如何用提问培养学生的兴趣用提问控制学生的注意力用提问培养学生的创造力。数学课堂提问精心预设的有效性探讨论文原稿。教学中，学生限于自己的知识水平，在思考的过程中出现些的想法，这是非常正常的。教师如果从伴随着教学过程的出发，生成性地提出些问题，往往能起到事半功倍的效果。如已知关于的元次方程獂有实数根，求的取值范围。对于此题，学生经常犯这样的因为方程有实数数学课堂提问精心预设的有效性探讨论文原稿种与催化剂......”。

2、“.....不可能有精彩的生成。有效开发资源，合理预设课堂提问教材是大纲或标准的具体体现形式，是学习内容的主要载体，也是学生学习的基本材料。但是，教材是面向所有的教师和学生编写的，它不定适合教师个体的教学和所有学生的学习。因此，教师在进行教学预设时，应该在深入理解教材的基础上，根据学生的实际和本人的教学风格对教材进行适当的改编或重组。教学是师生互动，共同发展问题的正确率有着明显的效果，而且也有利于学生更好地认识数学的意义。把握课堂生成，探索动态生成的有效途径课堂千变万化，具有偶然性和不可预测性。课堂上可能发生的切，既不是由教师单方面决定的，也不是都能在备课时预测到的。因为我们教学的对象是个个活生生的人，他们都有自己独特的内心世界，有不同于他人的观察思考和解决问题的方式。成功的课堂是预设与生成的结合体，高质量的预设是课堂教学成功的响着教学活动的展开和推进在有的课堂上......”。

3、“.....平均每半分钟提问次，学生陷入了问题的海洋，根本没有思索的机会和时间。而且提问多流于形式，像诸如懂了吗还有不会的吗找到了吗等无效问题占了半以上，这种为提问而进行的提问，根本不能取得良好课堂教学效果。有效的课堂提问会成为学生创造能力培养的桥梁火种与催化剂。没有高质量的预设，不可能有精彩的生成。布摘要教书育人是教师的天职，教育的质量关键在于教师。有效的课堂教学必须以巧妙的提问为前提，这就需要我们教师为人表率，率先垂范。课堂提问要设在重点处关键处疑难处，这样就能充分调动学生思维的每根神经，就能极大地提高数学课堂的教学效率，本文就初中数学课堂提问预设与生成有效性的几点策略展开讨论，如何用提问培养学生的兴趣用提问控制学生的注意力用提问培养学生的创造力。有效开发资源，合理预设划的落实。因此，无论是预设还是生成......”。

4、“.....结束语好的课堂提问，除了增进师生交流，锻炼学生表达能力外，更重要的是激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，激发学生学习动机，激发学生的思维创新能力，使学生能创造性地巧妙地解题。没有最好，只有更好，教学永远是门遗憾的艺术，每节成功的课堂都是预设与生成的结合体。总之，课堂提问这种最古老的到目前现，有个学困生把手似举非举地放在课桌上，为了鼓励他，老师就叫他起立哦，你还有什么问题吗学生说第题中也对，下面已经有了哄笑声，教师就问为什么呢学生答因为是质数，其它都是合数。这个回答大出教师的意外，学生中也有了议论声，对呀,这个答案也是正确的。我立即表扬他，老师发现你其实是个非常聪明的人，老师好好表扬了那个学生。在肯定之下，又有好几人在举着手叫。有的说第题中我也选，因为其它不符合元次方程的定义。这样的评价显然缺少鼓励与启发，若这样提问你已经得到了答案的半，思路也很清楚......”。

5、“.....能否，为什么这评价内容的改变，既增添了鼓励的成份，又指出了回答的不足，暗示了思考的方向，显然较原来的评价更能激发学生的学习热情和信心。在教学时，尽管教师精心预设，但难免有意外发生。正确面对意外，针对意外有效提问，这样能有效的化解意外。如下面每组个数都是按定规沈兰祥反思初中数学课堂提问的有效性陕西教育，。课堂教学中如何用精巧的提问拓展学生学习的思路，这是我们教学取得成功与否的重要环节。它需要教师课前的周密策划，也就是通常所说的预设。教学预设是教师发挥组织引领作用的重要保证。因此，教师要注意在深入钻研教材把握教材的基础上，抓住学习认识事物的规律和心理特征，以提问来促进他们的思维，使学生积极参与到课堂学习中来，培养他们的创造性思数学课堂提问精心预设的有效性探讨论文原稿然是最常用的教学方法，在促进学生的思维发展方面有着其他教学方法不可替代的独特价值和作用......”。

6、“.....努力追求教学中的动态生成，促学生全面持续和谐地发展，促教师专业化水平的提升，达到师生共同发展的目的。参考文献刘鸿英课堂提问的有效性教学调研综述朱峰初中数学情境创设教学策略的研究沈兰祥反思初中数学课堂提问的有效性陕西教育，。才能有效地克服随意性提问的弊端，减少低水平和可预知的生成，激发高水平和精彩的生成。生成过程中注意最佳的发问时机和由浅入深由易到难循序渐进的发问顺序，等等，只有这样有备而来，顺势而导，才能有真正的生成。这种预设越充分，生成就越有可能，越有效果。没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。但预设过度必然导致对生成的忽视，挤占生成的时间和空间生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学成的忽视，挤占生成的时间和空间生成过多也必然影响预设目标的实现以及教学计划的落实。因此，无论是预设还是生成......”。

7、“.....结束语好的课堂提问，除了增进师生交流，锻炼学生表达能力外，更重要的是激发学生学习的兴趣，启迪学生的思维，激发学生学习动机，激发学生的思维创新能力，使学生能创造性地巧妙地解题。没有最好，只有更好，教学永远是门遗憾的艺术数，各个数位上的数字之和为，有的说第题答案我选，只有它是两位数，其它都是位数仔细评析，学生思维太活跃了。他们有很多的想法，如果对他们的答案没有合适及时地重视，恐怕就会使部分学生失去学习的兴趣，也使教学过程中丢失很多这样的宝贵财富。在预设与生成中提高课堂效率从教学方面讲，注意强调精心的预设问题，课前尽可能预计和考虑学生回答问题时的各种可能性，应精心设计合理规划，讲技巧与艺术性，律排列的，把其中多余的个数找出来。，应该说答案是非常明显的，。在设计此问题时，教师是为了降低难度，让那几个学习水平较差的学生也能回答，调动他们的学习积极性。果然很多同学举起了手......”。

8、“.....无奈中只好让个举手的学生回答，答案不出所料，是和，理由也讲的很到位。教师表扬了他，同时，希望那几个没举手的，下次能积极参与。接着准备继续设问下个问题，我突然。数学课堂提问精心预设的有效性探讨论文原稿。教学中，学生限于自己的知识水平，在思考的过程中出现些的想法，这是非常正常的。教师如果从伴随着教学过程的出发，生成性地提出些问题，往往能起到事半功倍的效果。如已知关于的元次方程獂有实数根，求的取值范围。对于此题，学生经常犯这样的因为方程有实数根，所以⊿，从而得。对于这样的解答，老师如果说你把≠这个条件漏了每节成功的课堂都是预设与生成的结合体。总之，课堂提问这种最古老的到目前仍然是最常用的教学方法，在促进学生的思维发展方面有着其他教学方法不可替代的独特价值和作用。让我们在预设中体现教师的匠心，努力追求教学中的动态生成......”。

9、“.....促教师专业化水平的提升，达到师生共同发展的目的。参考文献刘鸿英课堂提问的有效性教学调研综述朱峰初中数学情境创设教学策略的研究数学课堂提问精心预设的有效性探讨论文原稿计和考虑学生回答问题时的各种可能性，应精心设计合理规划，讲技巧与艺术性，才能有效地克服随意性提问的弊端，减少低水平和可预知的生成，激发高水平和精彩的生成。生成过程中注意最佳的发问时机和由浅入深由易到难循序渐进的发问顺序，等等，只有这样有备而来，顺势而导，才能有真正的生成。这种预设越充分，生成就越有可能，越有效果。没有高质量的预设，就不可能有十分精彩的生成。但预设过度必然导致对，希望那几个没举手的，下次能积极参与。接着准备继续设问下个问题，我突然发现，有个学困生把手似举非举地放在课桌上，为了鼓励他，老师就叫他起立哦，你还有什么问题吗学生说第题中也对，下面已经有了哄笑声，教师就问为什么呢学生答因为是质数......”。