1、“.....不重视阅读，只是味地迎合考试。高的节汉语课，提取课文中的个生字，对这个生字组词造句，找出它们在课文中的句子读读，就结束了。我觉得，这种阅读识字汉语教育的方法，类似于我们年前进行的小学低年级语文教学。部分教师的教育理念没有更新，教学方法单是个方面，更重要的是现在的藏区还没族同胞多是生活在边远高寒的以农牧业为主的地区，当地交通闭塞，经济文化教育落后，如果希望少数民族学生在如此条件下也像中原腹地的学生那样，在汉语的运用方面，见多识广，思路开阔，那是不现实的。因此，在少数民族地区从事教育教学工作，只有着眼于实际，热爱和关心民族学生，千方百计解决其学习上的困难，对学生倾注全部的爱的教育，才能产生罗森塔尔效应的期望效促进学生探究学习的汉语文教学策略与评价论文原稿绩。考指挥着决定着左右着教和学。所以中考高考是至高无上压倒切的圣旨。次次的考试评比......”。

2、“.....只剩下机械的语言训练了，学生能有兴趣么没有文化承载的语言是苍白的语言，没有文化承载的语言教学更没有鲜活的生命。但语言的法律地位不等于语言的社会功用。语言的社会功能主要是体现在交际范围的大小，使用的国家民族人口越多的语言，不是很重视语言的潜移默化，不重视阅读，只是味地迎合考试。高的节汉语课，提取课文中的个生字，对这个生字组词造句，找出它们在课文中的句子读读，就结束了。我觉得，这种阅读识字汉语教育的方法，类似于我们年前进行的小学低年级语文教学。部分教师的教育理念没有更新，教学方法单是个方面，更重要的是现在的藏区还没有建立适应本地区汉语学习的教学模式。母语是藏语。教材练习资料的缺失，影响的不仅仅是个人的营养不良，它将导致汉语教育整体的荒漠化倾向。促进学生汉语文学习的教学策略，明白汉语学习的重要性作为中国人，在这个大家庭里，汉语的学习更为重要......”。

3、“.....学习国语是为站起来，学习外语是为走出去。可是，文化多元主义不等于文化的部落主义，失去了这个前提就不负有文化的繁荣和发展，构建开放的汉语教学模式藏族学生汉语文的学习不同于普通学生语文的学习，但是，我们可以借鉴语文教学的些成功经验和研究成果。走大语文的教学之路，是近年来语文教学的条成功经验，我们在汉语文的教学中，完全可以移植其理论和做法。所谓大语文就是语文教学领域范畴的广泛化扩大化社会化，是全方位多角度终身的大众的普及的语文教育。用我国著名语文特级教师张孝纯的教学中介入文化，才能拓宽少数民族学生学习汉语的渠道，使学生产生各美其美，美美与共，天下大同的文化自觉意识。在教学内蒙访古时，教师可以以引导学生理解写作思路为主线，开展阅读教学。先设臵个问题翦伯赞是个历史学家，他去内蒙寻访古迹，他看到了什么，他会有什么样的感慨，为什么有这样的感慨。然后......”。

4、“.....当学生理解了过去胡人和汉人有过战争因而有育的现状及其浅析许多人认为，凡是中国人都会说汉语，可是，到藏区腹地之后，你就发现，那里大多数的藏族同胞不会汉语，学校的汉语教学是社会汉语的孤岛，学生第语言汉语的学习困难重重。这里，高中学生的汉语水平仍然很低。课堂上，许多学生浅层的课文朗读过不了关受定式思维影响，文本解读存在思维转换的问题，速度慢，理解能力差由于字词障碍，汉语课外阅读几乎是零的感慨。然后，引导反复地阅读，当学生理解了过去胡人和汉人有过战争因而有了长城，但互相阻断不能解决问题，赵武灵王胡服骑射，敢于向少数民族学习才是大大的英雄在大青山下作者看到了昭君墓，昭君出塞有助于建立民族之间的友好关系时，学生恍然大悟，心灵受到了撞击民族交流强于互相阻隔，民族和解永葆共同发展。在反复阅读的过程中，学生积累了语言，加深了字词的识全可以移植其理论和做法......”。

5、“.....是全方位多角度终身的大众的普及的语文教育。用我国著名语文特级教师张孝纯的话说，语文教学应该是体两翼。体是指语文课堂教学主题，两翼是指语文课外学习社会语文实践。亦即语文教学应该包括学校家庭和社会环境的语文教育个课堂，其中，课堂教学是轴心。语言学习和文化学习互为表里的不促进学生探究学习的汉语文教学策略与评价论文原稿长城，但互相阻断不能解决问题，赵武灵王胡服骑射，敢于向少数民族学习才是大大的英雄在大青山下作者看到了昭君墓，昭君出塞有助于建立民族之间的友好关系时，学生恍然大悟，心灵受到了撞击民族交流强于互相阻隔，民族和解永葆共同发展。在反复阅读的过程中，学生积累了语言，加深了字词的识记程度，但这切又不是枯燥乏味的，它渗透了审美教育，思想教育。化偏见不应该是普遍现象，但是无法回避这个现象的存在由于受历史背景及社会文化的影响......”。

6、“.....内心仍然不大愿意接受汉语学习，使得民族地区的汉语教学在教育伊始就中气不足，影响了汉教在这里的健康发展。语言学习和文化学习互为表里的不可分特点，说明只有将者的学习有机结合，方能达到语言学习的目的。教师只有在更为重要，有识之士提出了学习本民族语言是为睁开眼，学习国语是为站起来，学习外语是为走出去。可是，文化多元主义不等于文化的部落主义，失去了这个前提就不负有文化的繁荣和发展。文化多元发展所带来的也并不总是和谐的音符，还有多元文化冲突，面对全球化趋势和多元交化冲突。当前，我国的学校教育，缺乏主动应对多元文化的观念。我们的学生既缺乏对世界文化的判断没有文化氛围，日常交流用语几乎不会用到汉语受母语系统的影响，学生的汉语作文言语结构混乱，病句频出。影响藏族地区双语学校汉语教育落后原因是多方面的，汉语教育中气不足藏族是个开放的民族......”。

7、“.....有些家长对孩子学习汉语的重要性认识不足，重视藏语文而忽视汉语文。在交流中，许多汉语老师不断诉苦，都提到了这个问题，我再安慰汉语教师，记程度，但这切又不是枯燥乏味的，它渗透了审美教育，思想教育。促进学生探究学习的汉语文教学策略与评价论文原稿。摘要本文对甘青部分藏文中学的汉语教学现状予以介绍，针对汉语作为第语言教学的少数民族双语中学，汉语教学不利因素及其深层原因试作理性分析，提出了些改善民族地区汉语教学落后现状的对策。关键词探究学习汉语文教学策略评价藏族聚居地区汉语可分特点，说明只有将者的学习有机结合，方能达到语言学习的目的。教师只有在教学中介入文化，才能拓宽少数民族学生学习汉语的渠道，使学生产生各美其美，美美与共，天下大同的文化自觉意识。在教学内蒙访古时，教师可以以引导学生理解写作思路为主线，开展阅读教学。先设臵个问题翦伯赞是个历史学家，他去内蒙寻访古迹......”。

8、“.....他会有什么样的感慨，为什么有这选择和认同，也缺乏对民族文化的理解接纳，还缺乏对丰富文化资源进行选择的能力和跨文化的交流能力。促进学生探究学习的汉语文教学策略与评价论文原稿。，构建开放的汉语教学模式藏族学生汉语文的学习不同于普通学生语文的学习，但是，我们可以借鉴语文教学的些成功经验和研究成果。走大语文的教学之路，是近年来语文教学的条成功经验，我们在汉语文的教学中，促进学生探究学习的汉语文教学策略与评价论文原稿化无法进行在考察中，笔者发现，藏族地区有许多教师十几年上课都只靠本教科书，其他资料无所有，教科书没有教师用书，学生学习汉语多年，除了本教材以外，没有本练习册之类的教辅读物。教材练习资料的缺失，影响的不仅仅是个人的营养不良，它将导致汉语教育整体的荒漠化倾向。促进学生汉语文学习的教学策略，明白汉语学习的重要性作为中国人，在这个大家庭里......”。

9、“.....母语是藏语的学生学习汉语有自己的特点，不同于其他母语语言的学生学习汉语，与语文的教学更有质的差异。但是，我们藏区的汉语教师完全可以借鉴国外汉教的些成功经验以及国内普通学校语文教学的些成功经验，他山之石，可以攻玉，使我们的汉语文教学更上层楼。，导致汉语教学急功近利时下，教育行政管理部门对学校教育教学的评估，应。个语文教师对自己的学生负有高度的职业道德感，每时每刻以学生为美的形象来塑造，刻意追求美的教学语言，美的教态，不断给学生以美的印象，那么，师生将处于个和谐的美的统体中，学生情感必然会向羡慕信赖崇拜模仿教师方面发展。如此条件经成熟，民族地区的汉语教师再给学生投去激励的目光，倾注期望的感情，便可收到事半功倍的效果。，教学模式没有完善听课中发现它的社会功能就越大，反之则越小。因此，要坚决走出学习语言问题上的误区，纠正学习汉语问题上的片面认识......”。