1、“.....为教育改革创造了良好的外部条件。它要求每个劳动者在知识技能素质能力等各方面都要有较大的突破。从知识结构上来说，要求从只专门到掌握各种丰富的科和思想基础。在全面关注的同时，又要突出重点目标重点内容。关键词高中政治教学学生主体作用教学模式在当前高中政治教学中，我们不难发现，方面，我们的教育过去直是重社会，轻个人，几乎从未形成真正意义上的个人主体另方面，伴随着新时期对传统教育弊端的批判与反思，我们的教育行为又不适当地走向了另个危险的极高中政治教学中如何发挥学生主体作用的探讨论文原稿迫切任务是应该走出两极分化的泥沼，找到两极张力的制衡点，以还原高中政治学生主体性教育的本真状态，培养真正意义上的个人政治主体。高中政治教学中如何发挥学生主体作用的探讨论文原稿......”。

2、“.....全面关注与突出重点相结合。全面流思想，探讨问题，很少轻信现成的结论，对于空洞的说教和违背他们特点的做法，容易产生反感情绪和逆反心理。所以，面对这样的代高中生，思想政治教师必须适应学生身心发展的新特点，在教学中实行全方位的转变。关键词高中政治教学学生主体作用教学模式在当前高中政治教学中，我们不难发现，方面，我们的教育过去直从心理素质来说，要求具有敏感行灵活性从操作能力上来说，要求具有创造和发明的能力自我学习和知识更新的能力观察和试验的能力对经验与知识进行归纳概括分类的能力等等。而采用传统的教学模式，进行满堂灌很容易在学生中产生所谓的高分低能的现象，这不符合我们现代的人力观，也不利于我国社会主义现代化的发展......”。

3、“.....引发学生的学习兴趣。这样，学生就可以带着学习目标预习课文，从中发现问题，然后在课堂上有重点地参与教学活动，学生的思路就可以随着课常的进行而变得清晰，使师生活动融为体。这种带着学习目标有针对性的诱思性预习，对主体性的教学活动，起到了良好方法，切实提高参与现代社会生活的能力，逐步树立建设中国特色社会主义的共同理想，初步形成正确的世界观人生观价值观。根据这基本要求，我们在实施高中政治课程过程中，要注意学科知识与生活主题相结合，要恰当运用哲学经济学政治学法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点原理融入生活题材之中结合应用性常识教师的创新素质与教学的有效性。但是高中学生的情况千差万别，并且直处于种动态的变化之中......”。

4、“.....还有待进步的探索。总之，我们要根据教育对象教学内容和教学环境的特点以及教学进展的实际情况，灵活地有针对性地选择适当的课堂教学模式组织教学，就定能充分调动学生学习积极点或提出希望即可，切忌冗长罗嗦。自主性实践阶段政治课与其他学科的个重大区别在于它属于德育的范畴，思想政治课的个任务就在于指导学生形成正确的世界观人生观价值观，因此，鼓励学生积极参与社会实践理论联系实际显得尤为重要。评价就是收集有关学尘学习情况的信息，并据此来做出教学决策的过程。政治课教学评价，初步形成正确的世界观人生观价值观。根据这基本要求，我们在实施高中政治课程过程中，要注意学科知识与生活主题相结合，要恰当运用哲学经济学政治学法学等学科的基本概念和方法，努力把基本观点原理融入生活题材之中结合应用性常识......”。

5、“.....所以，我们要从高中思想政治课课程的具体高中政治教学中如何发挥学生主体作用的探讨论文原稿，围绕学生关注的社会生活问题组织教学。所以，我们要从高中思想政治课课程的具体要求出发，从时代对培养学生适应社会的要求出发，从学生自身的学习需求出发，从促进学生整体素质发展的目标出发，必须科学组织教学内容，优化教学高中思想政治课。高中政治教学中如何发挥学生主体作用的探讨论文原稿。新教育参考，。新轮高中政治课程改革，是对学生进行马克思列宁主义毛泽东思想邓小平理论和个代表重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明政治文明精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济政治文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和兴趣。这样......”。

6、“.....从中发现问题，然后在课堂上有重点地参与教学活动，学生的思路就可以随着课常的进行而变得清晰，使师生活动融为体。这种带着学习目标有针对性的诱思性预习，对主体性的教学活动，起到了良好的开端作用。新轮高中政治课程改革，是对学生进行马克思列宁主义毛泽东思想邓性，激发学生学习的兴趣和求知欲，培养学生独立思考刻苦钻研的探索精神，这是我们政治课堂教学不断努力的方向。参考文献张晖新课程的教学改革首都师范大学出版社，裴娣娜现代教学论人民教育出版社，采秋前教学问题诊断与矫治教育研究，王拜论学生主体参与教学教育研究，离文基于建构主义的理论创新与实践创准的设计要具有科学性方向性可行性前瞻性。因此，评价标准应该符合新课改提出的要求，应该把评价学生是否具有创新精神与实践能力和促进学生的未来发展放在首位......”。

7、“.....以促进每个个体最大限度的发展，特别高水平学生的全面而充分的发展。与此同时，还要考评要求出发，从时代对培养学生适应社会的要求出发，从学生自身的学习需求出发，从促进学生整体素质发展的目标出发，必须科学组织教学内容，优化教学高中思想政治课。点拨式精讲阶段成功的经验表明，政治课导入要简洁巧妙，迅速把学生的注意力吸引到本课的主题上来，切忌拖沓偏题结尾要精练，教师只要画龙点睛，突出重小平理论和个代表重要思想的基本观点教育，以社会主义物质文明政治文明精神文明建设常识为基本内容，引导学生紧密结合与自己息息相关的经济政治文化生活，经历探究学习和社会实践的过程，领悟辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，切实提高参与现代社会生活的能力......”。

8、“.....探讨问题，很少轻信现成的结论，对于空洞的说教和违背他们特点的做法，容易产生反感情绪和逆反心理。所以，面对这样的代高中生，思想政治教师必须适应学生身心发展的新特点，在教学中实行全方位的转变。诱导性学习阶段教师在讲课前根据教学内容设计新颖的教学情景，引发学生的学习学知识，建立立体的知识结构从心理素质来说，要求具有敏感行灵活性从操作能力上来说，要求具有创造和发明的能力自我学习和知识更新的能力观察和试验的能力对经验与知识进行归纳概括分类的能力等等。而采用传统的教学模式，进行满堂灌很容易在学生中产生所谓的高分低能的现象，这不符合我们现代的人力观，也不利于我端把学生的主体作用推到极至......”。

9、“.....造成了学生的个人主体片面发展，造成恶性膨胀的不良后果。面对这种状况，我们的迫切任务是应该走出两极分化的泥沼，找到两极张力的制衡点，以还原高中政治学生主体性教育的本真状态，培养真正意义上的个人政治主体。高中政治教学中注，是要着眼学生全面发展，全面落实知识情况能力等方面的情况。要以知识学习为载体，重视学生世界观人生观价值观的培养，重视社会认知能力实践能力的培养。这是新课程的基本要求，也是思想政治课的个重要特点。是要兼顾各个目标和内容，依据课程标准和教材，帮助学生建构知识体系，打好认识社会把握人生的知识基础是重社会，轻个人，几乎从未形成真正意义上的个人主体另方面，伴随着新时期对传统教育弊端的批判与反思，我们的教育行为又不适当地走向了另个危险的极端把学生的主体作用推到极至......”。