1、“.....洪涛清我的次尝试及其反思小学数学教师，李森，于泽元对探究教学的几个理论性问题的认识教育研究，。探究式教学的含义与特征成功的教育要使学生既能学到科学概念，培养科学思维能力，又能促进学生全面的发展。在教学中，有效的学习要依靠多种不同的学习方式。许多事实说明，探究式学习是学习科学的个强有力的工具，能在和展示包括文字图形声音静态或动态图像动画等不同形状的信息在计算机上把图文声集成在起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体教学为小学生勾画出个多姿多彩的视听学习环境，是实现学生获取知识信息最优化的通道。利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现出无限的知识空间，小学数学教学经验探索论文原稿生跳出陷井获得成功，从成功的喜悦中看到自己的力量......”。

2、“.....他们在欣赏自己的成功过程中无形进行了兴趣的自我们培养。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如对些作业完成较好的作业本，不妨写上方法太好了，可要细心,真聪明,你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲,表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应抓住其闪光点，适时店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。我们针对低年级学生爱听故事的心理特点，把祖冲之是怎样发明圆周率的华罗庚是怎样成为著名数学家的童弟周阿基米德的童年生活，利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时机，因势利导，讲授，能在人脑中打下深刻的烙印，通过直观实物来了解说明数学概念性质和公式等，不仅能使学生比较容易理解和接受......”。

3、“.....而且能激发学生的学习兴趣，优化课堂教学。我们在讲正方体和长方体的认识时，先让学生找到生活中的具体实物，然后让学生来观察，触摸讨论交流，得出了长方体的长宽高的概念。让学生观察测量分析对比后得出结论，这样不仅加深了学生对抽象概念的理解和自主性。自主性是在课堂教学中实施探究学习所必需的，只有这样才能实现探究学习的目的。不论是探究的能力，主动积极科学严密的态度，还是问题意识和创新精神，都足只有通过亲自实践才能逐步形成在课堂上学生所获得的知识，是通过学生的主动建构生成，而单靠接受性学习难以获得。小学数学教学经验探索论文原稿。摘要探究学习作为探索有利于培养学生创新精神和实践能力学习方式变革的成功尝确定性发散性发展性和创新性。学生根据自己的喜好，自发地解决这些问题，但又需要经过挖掘教材与他人合作才能得出结论或答案。创新性。探究性学习的本质特征是创新性......”。

4、“.....提出创新的见解，学生的思维自由地飞翔，不断地迸发出创造智慧的火花，从而使创造性思维发散性思维得到发展。小学数学教学经验探索论文原稿。探究性。探究是最能体现人之本性和人的力量森再谈新课程中的学习方式人民教育，洪涛清培养学生创新意识教学片断小学数学教师，洪涛清我的次尝试及其反思小学数学教师，李森，于泽元对探究教学的几个理论性问题的认识教育研究，。摘要探究学习作为探索有利于培养学生创新精神和实践能力学习方式变革的成功尝试，是我们国家基础教育新课程改革的重要成果之。本课题以小学年级学生的数学探究学习兴趣习惯为研究对象，将以培养学时获取处理编辑存储和展示包括文字图形声音静态或动态图像动画等不同形状的信息在计算机上把图文声集成在起使得各种媒体互补，传递信息具有很强的真实感和表现力。多媒体教学为小学生勾画出个多姿多彩的视听学习环境......”。

5、“.....利用多媒体课件进行课堂教学，不但信息量大，而且图文声并茂，非常符合低年级学生的心理特点。不但能强化学生的记忆，而且还给学生展现的培养。经努力，学生跳出陷井获得成功，从成功的喜悦中看到自己的力量，对数学学习的信心倍增。他们在欣赏自己的成功过程中无形进行了兴趣的自我们培养。恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学生学习兴趣，强化学习动机。如对些作业完成较好的作业本，不妨写上方法太好了，可要细心,真聪明,你肯定还有高招，因为你是老师的骄傲,表扬优生但也不能责骂较差的学生，相反，应小学数学教学经验探索论文原稿心智活动，是人类认识世界的种基本形式。作为种学习方式，探究指在体验过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追问探讨问题的结果，与被动记忆被动理解的学习方式有着本质的区别。在小学课堂教学中开展探究学习，选择的问题本身就富有探究性......”。

6、“.....学生根据自己的喜好，自发地解决这些问题，但又需要经过挖掘教材与他人合作才能得出结论或答案。成在课堂上学生所获得的知识，是通过学生的主动建构生成，而单靠接受性学习难以获得。探究性。探究是最能体现人之本性和人的力量的心智活动，是人类认识世界的种基本形式。作为种学习方式，探究指在体验过程中敏锐地捕捉问题，紧紧地追问探讨问题的结果，与被动记忆被动理解的学习方式有着本质的区别。在小学课堂教学中开展探究学习，选择的问题本身就富有探究性。这些问题往往具有非完备性不入游戏行列，望着商店里想买的东西，快乐之情溢于言表。此时此刻，教师及时把商店里要买的东西变成简单的元角分换算，看着价格单上的价钱就能买到你想买的东西。在游戏中学习，学生学而不厌，得到了事半功倍的效果。我们针对低年级学生爱听故事的心理特点......”。

7、“.....利用精彩的故事，把学生的注意力吸引过来，抓住时生良好的探究学习习惯为主要内容。根据不同年龄段学生的身心发展特点及教育教学安排，采取了相应的实践措施。通过课题研究，学生对数学学习的兴趣有了较大提高，学生的探究学习习惯也得到了良好的培养。自主性。自主性是在课堂教学中实施探究学习所必需的，只有这样才能实现探究学习的目的。不论是探究的能力，主动积极科学严密的态度，还是问题意识和创新精神，都足只有通过亲自实践才能逐步无限的知识空间，激发学生获取信息和新知识的的情感需求。总之，小学生探究学习是新课程改革实验的重要理念之，它不仅是综合实践活动课程的种学习方式，而且适用于所有学科的教学和学习，要想让学生做有意义的探究，那么就要从低年级学生做起，培养好的探究学习习惯。参考文献邱学华尝试成功的学习尝试教学实验研究年北京教育科学出版社，郑毓信文化视野下的中国数学教育课程教材教法......”。

8、“.....适时给予鼓励。如好样的，有进步，继续努力,看到你在进步，老师真为你高兴，因为你付出了劳动你准行，老师相信你,这样带感情色彩的评语，使学生感到了老师对他的关心，充满了希望，从而逐步产生浓厚的兴趣。在现代社会中，信息的表现形式多种多样。随着媒体技术，特别是计算机技术的发展，出现了以计算机为核心的能够在种媒体上表示传递和处理多维化信息的多媒体系统，它能够同，因势利导，讲授新课，在学生的心灵深处树立了光辉榜样，既陶冶了学生的思想情操，又使学生愉快的气氛中掌握了知识。所谓设陷井是针对学生由于对些数学知识不够理解而表现在判断推理及处理问题的方法失误等现象，有的放矢地编出些有迷惑性的题目，布设陷井，借以考查学生对部分知识理解和掌握程度，学生在落入和走出误区过程中吃堑长智，得以提高。在数学实践中发现设陷有助于学生学习兴趣小学数学教学经验探索论文原稿对抽象概念的理解和掌握......”。

9、“.....课堂教学设计游戏则要因势利导，能尽量发挥学生好动好玩的特点。在数学教学中适时适度适当地组织些竞赛性的小游戏，有利于激发学生兴趣，增加教学效果。例如，在教学元角分的练习中，我们设计了小熊卖文具的游戏。请个小朋友戴上头饰做小熊，大家当顾客，到文具店买东西。这场景，真实地再现了孩子们的生活，顿时喜形于色，迫不及待地课堂上保持学习者强烈的好奇心和旺盛的求知欲。探究学习是种科学的学习方式。它是指人们通过对自然社会或文字材料的观察阅读，提出问题，搜集数据，形成解释进行交流检验与评价的过程。从我们校几年的实践过程出发，作为学习方式的探究学习，要不断地向学科课程渗透，探究学习己成为各学科的种基本学习方式。小学数学教学经验探索论文原稿。多动手多体会小学生的思维特点是对直观具体形象发学生获取信息和新知识的的情感需求。总之，小学生探究学习是新课程改革实验的重要理念之......”。