1、“.....教师创设问题情境，给学生列举些矛盾现象及其线索，或者提出些设想，激发学生的问题硬纸上有个圆，你有什么办法可以知道圆的周长是多少学生通过讨论操作，想出办法把圆剪下来，用根绳绕圆周，再量绳子或纸条的长，或者把圆剪下来，放在尺子上滚动周就可以知道圆的周长。接着又问如果圆是画在黑板上，你们的方法行得通吗你还有什么办法问题再次小学数学课堂教学中激活探究的方法探析论文原稿课堂教学中激活探究的方法探析论文原稿。教师要设计新颖的开放性的问题，激活探究当学生思维发展到点上出现停滞时，教师创设问题情境，给学生列举些矛盾现象及其线索，或者提出些设想，激发学生新的兴趣，从而进行创造性思考......”。

2、“.....这样巧妙地搭建平台，让学生数学生活者有机结合起来，才能用生活激活数学课堂，促进学生利用生活学习数学，利用数学解决生活问题。参考文献王林小学数学课程标准研究与实践江苏教育出版社，和学新提高课堂教学效率的策略与方法天津教育出版社，朱慕菊走进新课程与课程实施要分割操场，然后利用测量工具量出对应图形的数据，再计算出学校操场的面积。由于不同学生的测量方法不同，计算结果自然也不同。当计算结果出现较大差异时，教师组织学生展开交流，自主发现计算过程中存在的问题。又如，在教学长方体和正方体的表面积后，教师设置了个生活课后拓展，回归生活，运用内化数学知识数学知识来源于生活......”。

3、“.....所以在学习数学知识时，学生既要立足于课堂，又要拓展到课外，感受到数学知识在生活中的作用。如，教师可以结合教学主题，布置相关的课外实践作业，让学生在课外实践中感受到数学知识的作用和价值题，主要是对分数的百分数的概念理解不透彻。于是教师组织学生讨论分数和百分数所表示的意义样吗各小组展开热烈的讨论。经过思考分析，学生明白百分数表示的意义和分数表示的意义不完全相同。分数如果加单位名称，就表示个确切的数量。百分数表示的是两个数的关系，它是分数表示的是两个数的关系，它是不能加单位名称的。要使学生多提问题，教师定要想办法让学生敢问想问善问。要鼓励学生遇事动脑筋......”。

4、“.....并能追根问底要鼓励学生突破条条框框的约束，能从不同的角度多方位来思考问题提出问题。省茂名市信宜茶山镇人，专科学历，中小学级教师，主要从事教学工作。编辑高琼。又例如，学生在自学百分数概念过程中，对百分数产生疑问，提出百分数是分数中的种吗百分数与分数有相同点吗为什么分数可以带单位而百分数却不能带单位解百分数应用题的方法也和解分数应是从生活中挖掘出来的，是课后拓展的重要载体，有助于提高学生的数学能力。课堂探究的激活不但要教师善于提问题，还要善于启发学生提问题。数学与生活有着紧密的联系，教师必须精心挖掘蕴含在教材中的生活知识，巧妙地搭建平台......”。

5、“.....才能用生活小学数学课堂教学中激活探究的方法探析论文原稿不能加单位名称的。要使学生多提问题，教师定要想办法让学生敢问想问善问。要鼓励学生遇事动脑筋，多问几个为什么要鼓励学生敢于提出自己的不同意见，并能追根问底要鼓励学生突破条条框框的约束，能从不同的角度多方位来思考问题提出问题。利于数学发展的空间，培养学生理性思考的能力。又例如，学生在自学百分数概念过程中，对百分数产生疑问，提出百分数是分数中的种吗百分数与分数有相同点吗为什么分数可以带单位而百分数却不能带单位解百分数应用题的方法也和解分数应用题的方法样吗学生提出这些问，它是学生课外拓展的重要载体，有助于提高学生的动手动脑能力。如......”。

6、“.....教师给学生提供了常用的测量工具，组织学生测量学校的操场，计算操场的面积。由于学校的操场是不规则图形，所以学生需要分割操场，然后利用测量工具量出对应图形的数据，再计算出循序渐进原则数学教育探究能力的培养是需要持之以恒的，是不可能蹴而就的。老师在教学时要有足够的耐心，要培养学生的学习积极性，训练学生主动提高探究能力。学生在小学阶段已经具备学习数学基础知识的能力，教师要将学生带入数学学习中，在随后的数学学习过程中创造出有用题的方法样吗学生提出这些问题，主要是对分数的百分数的概念理解不透彻。于是教师组织学生讨论分数和百分数所表示的意义样吗各小组展开热烈的讨论......”。

7、“.....学生明白百分数表示的意义和分数表示的意义不完全相同。分数如果加单位名称，就表示个确切的数量。百激活数学课堂，促进学生利用生活学习数学，利用数学解决生活问题。参考文献王林小学数学课程标准研究与实践江苏教育出版社，和学新提高课堂教学效率的策略与方法天津教育出版社，朱慕菊走进新课程与课程实施者对话北京师范大学出版社，作者简介邱宏标男，汉族，广东学校操场的面积。由于不同学生的测量方法不同，计算结果自然也不同。当计算结果出现较大差异时，教师组织学生展开交流，自主发现计算过程中存在的问题。又如，在教学长方体和正方体的表面积后，教师设置了个生活情境假如要重新粉刷教室......”。

8、“.....又作用于生活，所以在学习数学知识时，学生既要立足于课堂，又要拓展到课外，感受到数学知识在生活中的作用。如，教师可以结合教学主题，布置相关的课外实践作业，让学生在课外实践中感受到数学知识的作用和价值。又如，人教版数学教材设置了不少數学综合实践的活动专题新的兴趣，从而进行创造性思考，提出独到的见解设想与独特的做法，这样可以培养学生的探究能力。例如，在教学个数除以分数的计算方法时，为了让学生理解为什么个数除以分数等于这个数乘以除数的倒数，位教师设计以下问题你能用我们已学过的知识说明吗学生在激发学生思维，学生纷纷发表意见......”。

9、“.....但教师要鼓励。最后学生在探究中知道要根据圆的直径与周长的关系，量出圆的直径或半径，才能计算出圆的周长。教师抓住新知的生长点，提出开放性问题，让学生去感知和理解知识产生和发展的过程，使探究有了广度，课堂可以培养学生的探究能力。例如，在教学个数除以分数的计算方法时，为了让学生理解为什么个数除以分数等于这个数乘以除数的倒数，位教师设计以下问题你能用我们已学过的知识说明吗学生在思考讨论后，有的用分数的意义说明。又如，在教学圆的周长时，提出这样者对话北京师范大学出版社，作者简介邱宏标男，汉族，广东省茂名市信宜茶山镇人，专科学历，中小学级教师，主要从事教学工作。编辑高琼......”。