1、“.....它的意思，不是登高才能望远，而是登高才能看到真相和全局。你看，这么理解诗意，比简单地看后面两句欲穷千里目，更上层楼要深刻。摘小学语文古诗词情境教学探究论文原稿漪散开了去。学生通过续写古诗，将自己想象所见所闻所感，都融入散文中，让学生加深对古诗的理解，使学生的写作能力得到提升。小学语文古诗词情境教学探究论文原稿。所以，他才要急匆匆更，我们不小心闯入了荷花池深处。这时，我们抬眼望了望周边......”。

2、“.....微风拂过，柳条轻轻抚慰着荷叶，我们赶快划呀，赶快划呀，划了会，仍旧没有发现来时的路，我发誓定找到读文章后，可以将古诗转变为篇优美的散文，比如夕阳高挂在天空，我倚在窗前，池塘的枯荷的残影映入了我的眼帘。记忆像阵风，来得那么突然，我经常记起在溪边的亭子游玩直到太阳落山的时候，我欲穷千里目，更上层楼。很多教师在教授这首诗时，会简单地认为这首诗是首说理诗，欲穷千里目，更上层楼。这句是地地道道的哲理......”。

3、“.....意境深邃，常有留白自北向南的。所以诗人王之涣，要想看黄河的流向，是往南的。他是想看到入海的方向的，入海流嘛。重回诗境，艺术性地传达诗意学生学习古诗时，需要重新站在诗人的角度来体验诗人自己的情绪和情其境地体会诗人的情感，进而对古诗产生深刻的理解。例如登鹳雀楼王之涣白日依山尽，黄河入海流。小学语文古诗词情境教学探究论文原稿。太阳落山，肯定是向西的方向。第句，黄河入海流。这文中......”。

4、“.....使学生的写作能力得到提升。欲穷千里目，更上层楼。很多教师在教授这首诗时，会简单地认为这首诗是首说理诗，欲穷千里目，更上层楼。这句是地地道道的哲理。重垂柳亲吻着我们的额头，微风拂过，柳条轻轻抚慰着荷叶，我们赶快划呀，赶快划呀，划了会，仍旧没有发现来时的路，我发誓定找到条回去的路，船桨激起浪花，声响吵到了静谧的和风，突然群鸥鹭惊小学语文古诗词情境教学探究论文原稿......”。

5、“.....做到真正理解诗人具体面临的情境，帮助学生身临其境地体会诗人的情感，进而对古诗产生深刻的理解。例如登鹳雀楼王之涣白日依山尽，黄河入海，很多教师觉得自己分析非常正确，学生也可以理解诗人的具体情境，但是这个是不正确的。因为鹳雀楼在哪里在今天山西的永济市的黄河岸边。黄河是个大几字形的，在山西和陕西边界，总体流向是我倚在窗前，池塘的枯荷的残影映入了我的眼帘。记忆像阵风，来得那么突然......”。

6、“.....我们玩得非常高兴，我记得那天夜色漫漫，头戴草帽的渔夫划着船，往句诗的方向呢黄河东流去，肯定是东方。此时，这首诗前兩阙，诗境已经出现了，诗人站在鹳雀楼上，先是往西看，看到了白日依山尽，然后眼光收，看到了眼前的黄河，再往东看，黄河入海流。从这回诗境，艺术性地传达诗意学生学习古诗时，需要重新站在诗人的角度来体验诗人自己的情绪和情感，笔者在教学中会对诗人当时的具体的情境做出考究......”。

7、“.....帮助学生身呼扇大翅膀，飞翔起来。鸥鹭经过这次的波折，不愿待在这片水面，恣意地在天空翱翔，打转。我的笑声惊起了如镜的水面，波纹像涟漪散开了去。学生通过续写古诗，将自己想象所见所闻所感，都融入里赶，沉醉，不知道回去的路。只好往回划船，平静的水面荡漾起波波浪浪，夏日荷塘的清幽馥郁的香气不时地袭向我的鼻尖沁人心脾，我们不小心闯入了荷花池深处。这时，我们抬眼望了望周边......”。

8、“.....学生之间也流传着让人勾唇莞尔的续写诗，教师要对其优点要运用起来，例如李清照的如梦令，学生通读文章后，可以将古诗转变为篇优美的散文，比如夕阳高挂在天空，不是它入海的方向，所以，我要更上层楼，摆脱眼前的小格局，看到更大格局里的走向。它的意思，不是登高才能望远，而是登高才能看到真相和全局。你看，这么理解诗意，比简单地看后面两句欲穷千情境教学法可以显著提高学生学习古诗词的效率......”。

9、“.....以此达到对诗意的传达，通过这些方法的运用，引导学生读出音乐之美意境之美情感之美，滋养学生的语文素上层楼，为啥要穷千里目，必须登高层，转头向东，才能看到黄河入海的地方啊。所以这首诗，我们通读下来，会发现，这首诗真正的含义是我看到黄河南去，但是我知道，这不是它入海的方向，所以条回去的路，船桨激起浪花，声响吵到了静谧的和风，突然群鸥鹭惊得呼扇大翅膀，飞翔起来。鸥鹭经过这次的波折......”。