1、“.....不能选择太难的发音。口技敲击的形式既可以是带音高的节奏表达，也可以是不带音高的节奏口技敲击在小学中年段合唱课堂教学中的实践探索论文原稿学中的实践探索论文原稿。关键词口技敲击小学中年段合唱课堂教学合唱源于生活，它特有的和谐和统，产生的艺术表现力，在声乐表演形式中居群雄之首。合唱教学是音乐教育中的，为合唱学习搭建阶梯要把合唱唱好，首先要让学生扎实地掌握节拍与节奏......”。

2、“.....对培养学生音乐核心素养起到非常重要的作用。学生在是非常有效的。在强调素质教育的大环境下，在课堂上开展合唱课堂教学是非常必要的。学生在运用口技敲击的形式演奏节奏为演唱主旋律的同学伴奏时，属于初级的合唱练习。在课堂合口技敲击在小学中年段合唱课堂教学中的實践应用选择适合学生年龄可控的口技敲击发音与歌曲类别口技敲击的发音有很多......”。

3、“.....不能选择太难的发音。关键词口技敲击略赤子，编辑张佳琪。口技敲击的形式既可以是带音高的节奏表达，也可以是不带音高的节奏表达。口技敲击为主旋律伴奏既是节奏的训练也是简单的合唱。从无音高向带音高的敲击过合唱伴奏的班级在歌曲演唱的强弱控制上有明显的提高。同时，聆听的专注度也比过去有了很大的提高，喊唱的现象明显减少了。个别原来音准偏差比较大的学生，音准有了定的提高。学加音高，最后......”。

4、“.....教师可根据班级整体的学习进度情况设计。，为学生量身打造口技敲击的内容口技敲击可以根据班内学生水平，为他们量身打造合适的敲击内容。音准不用口技敲击模拟朝鲜长鼓的声音，配合手部模仿敲鼓的动作，表现拍子，为歌曲伴奏。这设计，整合了歌曲的风格节拍以及歌曲背后的文化元素，既能够让学生了解朝鲜口技敲击在小学中年段合唱课堂教学中的实践探索论文原稿，逐步进行节奏叠加......”。

5、“.....学生的合唱能力也在逐步提升，学生的音乐核心素养在逐步形成。口技敲击在小学中年段合唱课堂教学中的实践探索论文原稿。谈小学音乐课堂合唱教学的有效策略教育界，徐宁洪浅谈小学音乐课堂中的合唱教学快乐阅读，黄玲浅谈小学课堂合唱教学中国科教创新导刊，毛爱萍刍议小学音乐课堂的合唱教学，如气声或模拟碰铃角铁的声音。口技敲击在小学音乐合唱课堂教学中的运用......”。

6、“.....教学时，初步形成了合唱的意识。口技敲击为学生音乐素养的培养起到推动作用，同时促进学生合唱能力的培养。参考文献朱金花合唱教学在小学音乐课堂中的探索与实践陕西教育行政版，邱婷的学生，敲击无音高的内容其他音准稍好的学生，可添加音高进行部或部的合唱。这样每个学生都有机会体验到合唱的快乐。口技敲击运用的阶段小结段时间的实践后......”。

7、“.....又能让学生对合唱有初体验。，添加音高，进行简单合唱在教学中要注意观察学生掌握的程度，逐步在不同的教学环节上添加难度。如不同节奏敲击的叠加，然后尝试技敲击的设计紧扣歌曲的重点节拍节奏，让学生在核心音乐技能得到训练巩固的同时，提高合唱能力。以课例花城版年级桔梗谣为例。桔梗谣是首朝鲜民歌，拍子是朝鲜民歌的大特点......”。

8、“.....在拓展环节可运用口技敲击的伴奏对原曲进行变奏创编。在不打破原有情绪表达的基础上，进行加花式的伴奏。选用的口技发音，使用音响效果弱的或纯净的声律伴奏树立学生合作演唱的意识。当这种合作演唱意识稳固了，再进入合唱歌曲的学习时，学生才会更主动地用心感受相互间的旋律碰撞与融合之美。活泼的歌曲优先考虑，抒情歌曲巧妙表达......”。

9、“.....从无音高向带音高的敲击过渡，逐步进行节奏叠加，为旋律伴奏的过程，学生的合唱能力也在逐步提升，学生的音乐核心素要组成部分，它对培养人的团队意识合作精神是非常有效的。在强调素质教育的大环境下，在课堂上开展合唱课堂教学是非常必要的。口技敲击在小学中年段合唱课堂教学中的實践应用选用口技敲击的形式演奏节奏为演唱主旋律的同学伴奏时，属于初级的合唱练习。在课堂合唱教学中引用口技敲击练习......”。