1、“.....教师在教学的过程中，需要引导学生开展实际的行动，践行友善这核心价值观。根据小学生的年段特点，引导学生行评，促进友善价值观的形成。关键词道德与法治友善价值观价值定乾坤。个人的价值观决定了个人的具体行动。因此，对小学生进行社会主义核心价值观教育，能够为小学生奠定坚实的人生基础，引导他们走向正确的人生方向。友善这是社会主义核心价值观对个人层面的具体要求。根据统编版小学年友善价值观教育融入道德与法治课程的探索论文原稿题时，教师引导学生开展系列的活动，来表达自己对班级的喜爱大家起来设计如何布置自己的班级大家起动手来装扮我为班级送盆栽赠送图书等。这些活動，具体可操作，不但让学生在实际的行动中获得体验......”。

2、“.....关爱集体。摘要统编版道德与法治与友善核心价值观有机融探索论文原稿。般来说，身边的榜样更有影响力和号召力。因此，每隔段时间，教师通过评选身边的友善星，及时发现身边的优秀同学，通过广播班刊黑板报校园电视台学校宣传栏等途径，进行广泛宣传。让学生在评选中固化行为，在学习榜样中获得继续努力的力量。，践行友善行动，是道德品在教学绿色小卫士中我能做些什么呢这主题时，教师提出为了保护清新的空气，我们可以做些什么呢这话题，让学生充分讨论，学生认为可以让爸爸妈妈少开车过年的时候不放鞭炮多种树少用纸等活动，用自己力所能及的方式，为净化空气出份力。通过这些活动，学生清晰了自己的行动路径，为养成再次，有助于形成良好的人际关系......”。

3、“.....个别中小学校园存在定的校园欺凌现象。在小学融入友善核心价值观教育，能够帮助学生从小就树立友善待人的观念，防治校园欺凌现象，促进校园内良好人际关系的形成，进而促进良好校园文化的形成。友善价值观融入课程内容的教学原则价值观的教育，前，独生子女的这代，是家庭中的中心，备受宠爱，相当部分孩子都是以自我为中心，很少设身处地为别人着想。与人为善友善待人的品质在这代学生身上较为稀缺。而这个时期的小学生价值观和人生观虽然还没有稳固，但是也在初步形成期。如果能够形成良好的道德品质，对于其价值观人生观的形型人物和事例，激发学生的情感，唤起学生对友善的向往。比如在教学家人的爱单元中家人的爱藏在哪里这主题时，为了激发学生对爸爸妈妈的感激之情......”。

4、“.....记录爸妈对自己的关爱等活动形式，了解爸爸妈妈对自己的关心。让学生在关注父母的过程中，转换视角，从司空见惯的生活观虽然还没有稳固，但是也在初步形成期。如果能够形成良好的道德品质，对于其价值观人生观的形成将会有很大的帮助。其次，有助于传承中华优秀传统美德。中华民族向来崇尚友善。孔子倡导仁者爱人，孟子提倡老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，倡导恻隐之心，人皆有之，这些中华美德值教学中应该结合学生的生活实际，创设合适的情境，让学生耳濡目染，获得熏陶。友善价值观融入课程内容的意义思想品德课程应该以社会主义核心价值观体系为导向，促进学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。因此......”。

5、“.....其次，有助于传承中华优秀传统美德。中华民族向来崇尚友善。孔子倡导仁者爱人，孟子提倡老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼，倡导恻隐之心，人皆有之，这些中华美德值得传承，也必须传承。随着时代的发展，这些传统美德在现代浓缩为友善这核心价值观。程内容的意义思想品德课程应该以社会主义核心价值观体系为导向，促进学生形成正确的思想观念和良好的道德品质。因此，在小学道德与法治课程中渗透落实友善价值观教育，有助于提升小学生的道德品质，可以帮助他们形成良好的人生观价值观世界观。首先，有助于小学生提升良好的道德品质。具体的友善行动当中。评价是激励的种重要途径......”。

6、“.....可以通过家长教师学生等不同的主体，采取定性和定量评价相结合的过程评价，实行多元评价。再次，有助于形成良好的人际关系。目前，个别中小学校园存在定的校园欺凌现象。在小学融入友善核心价值观教育，能够帮助片段中感悟父母浓浓的爱意，从而产生对父母的感激之情。教学我们的班级团结友爱的同学们这主题时，教师通过我的好朋友他帮助了我有你真好等系列活动，让学生唤醒生活中的具体细节，感受同伴带给自己的快乐，激发了学生对小伙伴的感激之情，为友善同伴的行为奠定了基础。友善价值观融入传承，也必须传承。随着时代的发展，这些传统美德在现代浓缩为友善这核心价值观。友善价值观教育融入道德与法治课程的探索论文原稿。从知道到行动还有相当段距离......”。

7、“.....情是动力。感人心者，莫先乎于情。情感是行动的原动力。在友善价值观融入课程内容教学时，教师捕捉生活中的德品质，可以帮助他们形成良好的人生观价值观世界观。首先，有助于小学生提升良好的道德品质。当前，独生子女的这代，是家庭中的中心，备受宠爱，相当部分孩子都是以自我为中心，很少设身处地为别人着想。与人为善友善待人的品质在这代学生身上较为稀缺。而这个时期的小学生价值观和人生从小就树立友善待人的观念，防治校园欺凌现象，促进校园内良好人际关系的形成，进而促进良好校园文化的形成。友善价值观融入课程内容的教学原则价值观的教育，并不是直接的灌输知识的传授，而是要进行潜移默化的影响，让学生在具体的情境中感悟，体验，获得情感，生发出内驱力......”。

8、“.....让学生充分讨论，学生认为可以让爸爸妈妈少开车过年的时候不放鞭炮多种树少用纸等活动，用自己力所能及的方式，为净化空气出份力。通过这些活动，学生清晰了自己的行动路径，为养成良好的自然友善开了好头。，稳固友善学生需要正面激励，激励能够让学生充满力量，投身时，需要教给具体形而下的行动方法及步骤，切忌只是提出你们要善待他人等空洞的要求。在教学我们的班级这主题时，教师引导学生开展系列的活动，来表达自己对班级的喜爱大家起来设计如何布置自己的班级大家起动手来装扮我为班级送盆栽赠送图书等。这些活動，具体可操作，不但让学生在实级道德与法治课程编排内容不难发现......”。

9、“.....特别适合在这两个年段进行友善价值观教育。般来说，身边的榜样更有影响力和号召力。因此，每隔段时间，教师通过评选身边的友善星，及时发现身边的优秀同学，通过广播班刊黑板报校园电视台学校宣传栏，对应了自我友善同伴友善师长友善社会友善自然友善等内容。在小学道德与法治课程中融入友善价值观教育，有助于提升小学生的道德品质，有助于传承中华优秀传统文化，有助于形成良好的人际关系。在教育教学中，教师应该遵循情境性榜样性实践性原则，动之以情，树之以范，导之以行，励之质的最终目的。引导认知，激发情感，最终是希望学生真正友善待人。教师在教学的过程中，需要引导学生开展实际的行动，践行友善这核心价值观。根据小学生的年段特点......”。