1、“.....要想让学生将必要的部分背诵下来，就必须要加强学生对阅读文本的理解，使学生能够把握朗读的语气和节奏。小学语文低年级阅读教学策略探析论文原稿。提出问题，整体感知孔子曾经说而教师的范读能够给予学生恰到好处的引导。而且，低年级学生最大的优点就是擅长模仿，当然，教师也可以利用多媒体等辅助工具进行范读，但是，在选择的过程中要保障范读材料的准确性。所以，笔者在日常教学的过程中，在课堂的开端，首先就会让学生自主试读。之后，笔者会选择几个学生站起来，在大家面前读，并从中总结学生普遍出小学语文低年级阅读教学策略探析论文原稿要向笔者汇报。最后，笔者会在每个小组抽出名学生，检查他们在小组内的朗读结果。在这样的模式下，学生就能够充分发现自身存在的问题，阅读效果也就会有大幅度的提升。强化背诵，增强理解背诵是建立在熟读的基础上的，要想让学生将必要的部分背诵下来，就必须要加强学生对阅读文本的理解，使学生能够把握朗读的语气和节奏。，首先，笔者利用多媒体为学生展示了嫦娥奔月的神话故事。紧接着，笔者提出了问题我们的好朋友丁丁怎么不见了他是在月亮上吗如果是，你是怎么知道的学生要想找到问题的答案......”。

2、“.....并且，要理解每个句子的含义，才能够找出正确的答案。所以，笔者在日常教学的过程中，在课堂的开端，首先就会让学生自主试会主动去阅读课外读物，相应的阅读效果也就会有所提高。师生互动，满足需求在传统的教学模式中，教师通常是教学的主体，本该属于学生的阅读，也成为教师单方面知识的灌输。学生已经不是课堂的主人，阅读效果自然不会有所提高。随着社会的进步和时代的发展，低年级的学生也有了定的认知水平，因此，为了激发学生阅读的兴趣，教师让学生的思维能够得到迁移。最后，教師要创建有效的评价模式，让学生掌握思考提问和学习的能力，使学生的潜力得到发挥。只有在这样的模式下，学生才能够整体感知文章中的情感，阅读质量才能有所提升。比如在小小的船的教学过程中，为了让学生能够认识其中个生字，认识两个偏旁舟和门，并且强化学生的认知能力，培养学生的想象能学而不思则罔。问题是学习的源头和动力，没有问题的阅读是没有意义的。因此，教师在创建阅读课堂的过程中，定要积极鼓励学生多多提问，要让学生在阅读的同时分析和思考问题。对于低年级的阅读教学来说，难点不在于生字词和句式的把握，而是在思想和情感的感知。在阅读教学中......”。

3、“.....而忽略了中心思想现的问题。然后，根据学生出现的问题和，着重讲解生僻的字词。紧接着，笔者会组织学生自由结组，可以是两个人组，也可以是多个人组。在小组中，当个同学朗读时，其他同学需要发现他出现的问题，并加以记录和指导，如果个小组都没有办法解决的问题，就需要向笔者汇报。最后，笔者会在每个小组抽出名学生，检查他们在小组内的设计阅读课堂的过程中，就要转变自身的角色，发挥自身的引导作用，唤起学生的主体意识。并且，熟读是学生背诵和理解的基础。因此，教师在日常教学的过程中，定要注重学生熟读和背诵的过大大提高。并且，在学生出现朗读上的困难时，教师要及时加以指导，帮助学生理解生字词。此外，教师要鼓励学生通过自身的努力解决在朗读中遇到的难题，比如，查字典询问同学网络查询等等。在这样的模式下，学生不仅能够解决问以下几点探究注重朗读，夯实基础要想让学生在阅读的过程中理解文本的内涵，首先，教师就要注重朗读的过程，让学生能够通顺地朗读文本。如果学生无法准确地认识字词，甚至是连句子都读不顺的话，那么，阅读能力的提升完全是无稽之谈。而所谓的朗读，指的就是学生能够用普通话将文本正确地朗读出来，同时......”。

4、“.....不小学语文低年级阅读教学策略探析论文原稿，很难长时间集中在文本阅读中。因此，教师在日常教学过程中，就要充分考虑低年级学生的性格特点和爱好需求，以学生的兴趣为出发点，创建丰富有趣的阅读课堂，从而培养学生的阅读能力，让学生能够掌握定的阅读技巧。关键词小学语文低年级阅读教学策略阅读，对于处于启蒙阶段的低年级小学生有着深远的意义，有效的阅读，不仅能够师要为学生推荐优秀的书目。其次，教师要指导学生掌握阅读的方法和技巧。对于低年级的小学生来说，教师要尽量选择通俗易懂丰富有趣的文章。比如千零夜十万个为什么鲁滨孙漂流记等等。而在阅读技巧的指导上，除了要让学生能够熟读文本之外，教师还要引导学生养成写读后感的习惯，让学生能够基本复述出整个故事，同时，让学生谈谈沟通的能力。此外，笔者会定期举办阅读比赛，让学生上台谈谈自己最喜欢的课外书，同时，向其他人介绍其中的情节。最后，由所有的学生评判说得最好的人是谁。学生在阅读比赛的激励下，也会主动去阅读课外读物，相应的阅读效果也就会有所提高。师生互动，满足需求在传统的教学模式中，教师通常是教学的主体，本该属于学生的阅读，并且，熟读是学生背诵和理解的基础......”。

5、“.....教师在日常教学的过程中，定要注重学生熟读和背诵的过程。首先，教师要进行范读。学生经过朗读之后，能够将文章读通顺，但是，对于重点字词和句子的理解，还是需要教师的引导，特别是在阅读节奏上，而教师的范读能够给予学生恰到好处的引导。而且，低年级学生最大的优点就是擅长模仿，。之后，笔者会选择几个学生站起来，在大家面前读，并从中总结学生普遍出现的问题。然后，根据学生出现的问题和，着重讲解生僻的字词。紧接着，笔者会组织学生自由结组，可以是两个人组，也可以是多个人组。在小组中，当个同学朗读时，其他同学需要发现他出现的问题，并加以记录和指导，如果个小组都没有办法解决的问题，就分析。学生对于文章表达的内容似懂非懂，这对阅读效果的提高是非常不利的。所以，教师在日常教学的过程中，必须要培养学生的问题意识，让学生能够在阅读中发现问题，提出问题。并且，培养学生提问的能力也是需要定的策略的。首先，教师要给予学生定的时间和空间，让学生能够发挥自身的个性。其次，教师要营造轻松和谐的阅读氛围读结果。在这样的模式下，学生就能够充分发现自身存在的问题，阅读效果也就会有大幅度的提升。强化背诵......”。

6、“.....的运用论文原稿。例如，笔者在教学生辅音字母‚‛的发音时，会先问学生字母‚‛在拼音中读什么音，他们会毫不犹豫地回答‚播‛。笔者继续询问把‚播‛后面的‚‛音去掉，大部分学生马上会回答，接着笔者在黑板上写上字母‚‛的发音就是。随后，笔者把带有字母‚‛的单词写在黑板上和大家起操练等。‛的单词读音。在教授单词‚，‛后，学生可以归纳出字母组合‚‛读ʃə音的发音规则。同时当学生听到ʃə音时，他们也会联想到字母‚‛在教授单词‚‛后学生可以归纳出直接拼读法在小学英语词汇教学中的运用论文原稿学中的应用华中师范大学，刘辅兰直接拼音教学法在英语教学中的应用安顺学院学报，。以此类推，我们采取英汉结合的方式教授其它字母的发音，学生在母语的帮助下，轻松自然地掌握了字母和相关单词的发音。因此，我们可以利用汉语拼音的拼读方法进行英语词汇的教学，如果我们能充分利用两者之间的相似点，就可以收到事半功倍的效果。直接拼读法在小学英语词汇教学中的运用论文原稿。例如，笔‛‚‛‚‛‚‛，或者切成其它样式的都有，花门，各式各样，把个好好的西瓜切得面目全非，当学生看到种种离奇的切法，不时哄堂大笑。游戏和肢体语言的引入......”。

7、“.....反而让学生越‚拼‛越有趣，越‚拼‛越带劲，同学们在私底也常说‚上英语课必须爱拼才会赢。‛当学生学会了把个完整的单词切分成各个单独的音素，并会对各个因素进行拼读母‚‛，其余的卡片写上‚‛‚‛‚‛‚‛‚‛等。让每小组派名学生代表上来，学生左手拿着字母‚‛，同时右手在桌面的卡片中随意抽取张，两张组合成个单词。比如，字母‚‛和字母‚‛组合成单词‚‛。当学生组合完单词后，学生必须把单词拼读出来，其余的组员要说出该单词的意思，要是拼对了，笔者会给学生适当的奖励要是拼错了，等学生纠正后全由此可见，读音是英语学习不可或缺的组成部分。通过直接拼读法的学习，学生把单词的拼读与拼写紧密的联系在起，单词拼读的准确性提高了，单词的拼写和记忆能力才会提高，进而学生的语言交际能力才会提高。手脑并用，体会‚拼‛之趣孔子说过‚知之者，不如乐之者乐之者，不如好之者。‛爱因斯坦也曾说过‚兴趣是最好的老师。‛在英语课堂上，如果我们味地对学生讲授直接拼读法的发音规律，直和学生音把单词写出来，喜出望外的是，大部分学生都能把这些单词拼写得很好。‚见词能读，听音能写。‛但这也对学生提出了个基本的要求......”。

8、“.....只有读对了，才不至于写错字母只有读全了，才不至于漏写字母。然而，有部分学生因为方言关系，拼读受到影响，不能准确地读全个单词，存在吞音漏音甚至发错音等现象，旦音发错，不仅影响读也影响着写，直接就会表错意。例如，我们的学生漏音甚至发错音等现象，旦音发错，不仅影响读也影响着写，直接就会表错意。例如，我们的学生在课前分钟的听写上，由于科代表读‚‛时，没有将‚‛和‚‛连起来拼读，只读了‚‛，结果笔者发现交上来的听写作业许多学生漏写了‚‛，写成‚‛也许科代表也没有把‚‛中的‛‛读出础上的，要想让学生将必要的部分背诵下来，就必须要加强学生对阅读文本的理解，使学生能够把握朗读的语气和节奏。小学语文低年级阅读教学策略探析论文原稿。提出问题，整体感知孔子曾经说而教师的范读能够给予学生恰到好处的引导。而且，低年级学生最大的优点就是擅长模仿，当然，教师也可以利用多媒体等辅助工具进行范读，但是，在选择的过程中要保障范读材料的准确性。所以，笔者在日常教学的过程中，在课堂的开端，首先就会让学生自主试读。之后，笔者会选择几个学生站起来，在大家面前读......”。

9、“.....最后，笔者会在每个小组抽出名学生，检查他们在小组内的朗读结果。在这样的模式下，学生就能够充分发现自身存在的问题，阅读效果也就会有大幅度的提升。强化背诵，增强理解背诵是建立在熟读的基础上的，要想让学生将必要的部分背诵下来，就必须要加强学生对阅读文本的理解，使学生能够把握朗读的语气和节奏。，首先，笔者利用多媒体为学生展示了嫦娥奔月的神话故事。紧接着，笔者提出了问题我们的好朋友丁丁怎么不见了他是在月亮上吗如果是，你是怎么知道的学生要想找到问题的答案，就必须仔细地阅读文本，并且，要理解每个句子的含义，才能够找出正确的答案。所以，笔者在日常教学的过程中，在课堂的开端，首先就会让学生自主试会主动去阅读课外读物，相应的阅读效果也就会有所提高。师生互动，满足需求在传统的教学模式中，教师通常是教学的主体，本该属于学生的阅读，也成为教师单方面知识的灌输。学生已经不是课堂的主人，阅读效果自然不会有所提高。随着社会的进步和时代的发展，低年级的学生也有了定的认知水平，因此，为了激发学生阅读的兴趣，教师让学生的思维能够得到迁移。最后，教師要创建有效的评价模式......”。