1、“.....不论学生得出的答案和结果正确与否，这样的个学习讨论过程，都是锻炼和培养他们的语言组织能力，丰富他们语言交际能力的个好机会。按照学习状况并衡量学生的优劣的，这就是应试教育。长期的应试教育所带来的弊端使我们看到学生在课堂上的学习态度不认真，学习状态不佳，学习情绪不高，也就是缺少学习积极性，对语文学习缺乏兴趣。以上这些表现已为我们敲响了警钟，课堂教学的教育理念亟须改变。因此，教育改革要打破这长期对小学生语文阅读与语言交际能力培养的探讨论文原稿案和结果正确与否，这样的个学习讨论过程，都是锻炼和培养他们的语言组织能力，丰富他们语言交际能力的个好机会。按照新课标的要求，小学语文课堂教学评价体系，要不断加以完善和合理地运用......”。

2、“.....对于小学语文教学中，小学生说话训练的评价，可以采用师学生获得了说话训练和语言表达的锻炼机会，不仅活跃了语文课堂的学习气氛，营造了和谐轻松的课堂氛围，还取得了提高评价的课堂功效。总之，对小学生进行阅读能力和语言交际能力的培养，需要广大语文教师不遗余力地全身心投入到课堂教学研究和探讨之中，制定出相应的措施，找到培养的策略，进行科学公正的评价。由于小学生的年龄尚小，对老师和课堂都存在畏惧心理，缺乏自信心和主动交流表达的勇气，所以老师在评价时，主要以激励和鼓励的语言评价为主，多表扬多赞赏少批评，通过这种评价方式，以此来增强学生敢于说话和进行语言训练和语言表达的自信心。小组评价则可以采取小学阶段的语文课文......”。

3、“.....也有记录中国历史沧桑巨变的囊括，还有赞美祖国大好河山的情感流露。以上这些内容无不体现和反映着生命的顽强生命的可贵和生命的气息，孩子们在阅读了课文之后，也会真实地感受到生命的气息，感悟到生命的真谛。因此，教读课堂教学，会完不成教学任务，反而课堂教学效率会在学生积极阅读认真思考的学习气氛中，得到大大提升，教学任务也会得以顺利完成。课堂阅读教学唤醒学生的生命感悟小学语文的课堂阅读教学与学习，虽然是教学设计不可缺少的环节，但从人性的角度出发，从小学生的人生历程出发，我们不妨。策略之每天新课开始前，老师要布臵位同学上台，进行分钟的小演讲，演讲的内容，可以由老师前天提出演講话题，由学生提前准备话题内容......”。

4、“.....分钟的时间看似不长，但日积月累下来，同学们的语言表达能力和说话能力，都会逐步得到培养和提高。策略之要不断地丰富演讲内容，手阅读课堂教学，会完不成教学任务，反而课堂教学效率会在学生积极阅读认真思考的学习气氛中，得到大大提升，教学任务也会得以顺利完成。课堂阅读教学唤醒学生的生命感悟小学语文的课堂阅读教学与学习，虽然是教学设计不可缺少的环节，但从人性的角度出发，从小学生的人生历程出发，我们物可歌可泣事迹的歌颂，也有记录中国历史沧桑巨变的囊括，还有赞美祖国大好河山的情感流露。以上这些内容无不体现和反映着生命的顽强生命的可贵和生命的气息，孩子们在阅读了课文之后，也会真实地感受到生命的气息，感悟到生命的真谛。因此......”。

5、“.....唤醒学生的这真实体对小学生语文阅读与语言交际能力培养的探讨论文原稿作是师生共同的人生经历过程，更是小学生生命历程中，不可再来也不可磨灭的永恒的记忆。因此，教师要把小学生的个体精神生命发展的主动权交还给学生，让他们尽情地张扬个性尽情地抒发情感，通过阅读学习去发现与自己经历相同的情感，去感悟自己没有触及的情感世界，唤醒自我的生命感悟。课堂学习内容所进行的种不可或缺的补充。同学们无论是讲述，还是描述，都从语言上得到了锻炼和表达，也与师生间相互拉近了距离。对小学生语文阅读与语言交际能力培养的探讨论文原稿。放手课堂阅读学习，也是小学生回归课堂，培养他们课堂主体理念的有效途径。因此，教师不必担心放手表达的锻炼机会......”。

6、“.....营造了和谐轻松的课堂氛围，还取得了提高评价的课堂功效。总之，对小学生进行阅读能力和语言交际能力的培养，需要广大语文教师不遗余力地全身心投入到课堂教学研究和探讨之中，制定出相应的措施，找到培养的策略，让小学生的语文阅读能力补课内课文内容学习的范畴局限。如在演讲内容上，老师可以指导学生，开拓思维和扩展内容范围介绍自己的家乡或家庭情况家庭成员等可以讲述个小故事，叙述段经历或描述个场景个人物等。这些内容既填补了课内学习知识的空白，又极大地丰富了学生的阅历经历和课外经验课外体会课外知识，也是妨看作是师生共同的人生经历过程，更是小学生生命历程中，不可再来也不可磨灭的永恒的记忆。因此......”。

7、“.....让他们尽情地张扬个性尽情地抒发情感，通过阅读学习去发现与自己经历相同的情感，去感悟自己没有触及的情感世界，唤醒自我的生命感验，引导学生去积极地思考人生，树立正确的人生观，培养学生积极乐观向上的品质，提升学生语文素养的同时，开拓学生的思想，发散他们的思维模式，在孩子们的心灵深处，迸射出精彩的灵动火花。放手课堂阅读学习，也是小学生回归课堂，培养他们课堂主体理念的有效途径。因此，教师不必担心语言交际能力，通过他们在小学阶段的学习，有效得到提升，最终使他们逐步成长为具有良好语文素养和优秀学习品质的栋梁之材。参考文献肖川当代教育思想精要北京开明出版社，编辑段丽君。对小学生语文阅读与语言交际能力培养的探讨论文原稿。小学阶段的语文课文......”。

8、“.....以此来鼓励学生积极踊跃地分析问题阐述观点深入思考表达感悟抒发感想。在这系列的学习过程中，各小组的学生都会在这样浓厚的学习气氛中，情不自禁地投入到思考与探究学习中，同时也会各抒己见。师生互动生生互动，在此过程中，学生获得了说话训练和语课标的要求，小学语文课堂教学评价体系，要不断加以完善和合理地运用，要实行多元化多方位多角度的评价方式。对于小学语文教学中，小学生说话训练的评价，可以采用师生评价生生评价小组评价学生自评的几种方式。在师生评价中，教师要对学生的说话，即语言表述能力，进行科学公正的评价。的应试教育体制，建立和实行新的教育体制与格局......”。

9、“.....让小学阶段的教育改革更加符合小学生的年龄特点和个性发展的需要，把培养小学生的各种能力和素质放在突出位臵。因此，小学语文课堂教学中具体强调并指出了要对小学生进行阅读能力和语言交际能力的评价生生评价小组评价学生自评的几种方式。我国小学阶段的教育，长期受传统教育模式和应试教育的影响，在课堂教学中，并不注重对学生综合素质能力的培养，而是偏重于老师按教学大纲要求，完成每天的教学任务而已，至于学生听懂了多少知识，掌握知识的程度如何，主要是通过考试来了解学生让小学生的语文阅读能力和语言交际能力，通过他们在小学阶段的学习，有效得到提升，最终使他们逐步成长为具有良好语文素养和优秀学习品质的栋梁之材......”。