1、“.....而完善的制度是学生开展自我管理的重要法宝。在班会课上，班主任教师应和学生起，共同就班级管理活中以身作则，为学生作出示范，让学生在不知不觉中提升自我。还有的学生父母侧重于家庭环境的建设，以优良的家风，培养学生善良诚实勤奋独立自强等良好品质。基于此，我们在教育工作中，可通过加强与学生父母的交流，创建家园合作机制，将杰出的教育思想和管理模式引入班级管理中，这样方面保障了家庭班级教育信息的致性，另方面为班级管理带来了更多的积极因素，从而有利于优秀班级文化的形成小学班级自主管理的意义小学班级自主管理具有哪些积极的意义呢首先，增强学生的自控能力。人类具有社会属性，而作为个完整个体的人，需要遵守社学生进行小结，反思自己天的学习和生活中收获了哪些内容，取得了哪些进步，以及犯了哪些，还存在哪些不足之处。是主题活动，主要是学校组织的各类文体活动......”。

2、“.....在这类活动中，班主任教师也需要有意识地后退，给予学生更多自主发挥的空间，让学生在活动中展现自我风采，并学会学习他人的优点长处。是实践活动，主要包括外出参观走访等。小学生活泼好动，看到新鲜事物，来到陌生地方，大多变得异常活泼。或左顾右盼，或东张西望，学生的反应十分正常，但在以集体为单位出行的情况下，学生的自由主义无疑会增大风险构建小学班级自主管理模式实践探索论文原稿理，旦出现问题后，学生头脑中的第反应是急切希望班主任教师作出仲裁。事件的是非曲直对错与否，往往由班主任教师言决定。在班级自主管理模式下，班干部代替班主任教师成为学生的裁判，但学生对班干部并不完全信任。此时，班主任教师对班干部的尊重和大力支持，才能有力保障班干部的权威，使其真正发挥出班级管理的效能。其，权利转移。将班级管理的权利转移给学生，让学生自主思考和决定些简单的基本的班级事情......”。

3、“.....以协商的口吻和学生交流，并巧妙地给予学生引导。其次，从活動的角度参与班级管理工作。班级是个不问不管不顾。班级管理是系统性复杂性的工作，班主任和各个科任教师要面对人数众多且个性迥异的学生群体。每个小学生都是鲜活的个体，学生的思维方式不同行为习惯不同兴趣爱好也不同。总体来说，学生的不同形成了充满活力的班集体，同时也使得小学班级管理工作呈现出多杂乱的特性。自主管理模式下的小学班级，教师应成为学生之间交流的纽带，发挥促进调节及优化的作用，强化班级的向心力凝聚力，让整个班级成为团结互助和衷共济及朝气蓬勃的团体。作为班主任教师和科任教师，应如何在班级管理中化身为学生之间的纽带呢首先，从协作的角度参与身边，时时刻刻陪伴提醒观察及监督着学生。旦学生出现，或者是言行不当，这位班主任就会准确而高效地发挥干预和引导的职能，让学生认识到自己的，并在改正过程中学会克己自律......”。

4、“.....毋庸臵疑，在我们的班级管理工作中，很多时候都是以人治为主，而法治所占据的比重微乎其微。学生在看见班主任教师到来后，正襟危坐，认真学习，而旦教师离去，学生下子失去了外界约束力，肆意违反课堂纪律，在影响自己的同时也严重影响他人。小学班级自主管理，凸显学生的主体地位，就是需要学生能够自我管理，而完善的制度是学生开展自我管理的小学班级自主管理模式实践探索在当前的小学班级管理工作中，我们应当采取哪些积极的措施，构建优化及完善班级自主管理模式，实现小学班级的高效自主管理呢以学生为主体在小学班级管理工作中，构建学生自主管理的班级管理模式，其前提首先是教师凸显学生群体的主体地位，并在任何班级管理工作活动中，均要落实以学生为主体的原则。所谓以学生为主体，即教师不再对班级的管理事项全部包办，具体的管理工作由相关的学生作为负责人和組织者。构建小学班级自主管理模式实践探索论文原稿......”。

5、“.....对班级的管理工作是教师的重要，是沟通班主任教师与学生群体之间的桥梁通道，也是班级日常管理工作的处理者执行者。长期以来，在我们的小学班级管理工作中，班干部的组建似乎以学生的成绩分数为依据。学习成绩好的学生，更容易受到教师的青睐，自然而然地成为班干部。反之，成绩较差的学生，则很难成为班干部，不能为班级的管理工作做出贡献。然而，学生对班级的管理能力管理水平和管理期望，与学生的学习成绩并不存在客观上的直接关系。有的学生虽然成绩般，但热心助人，处事公道，对事负责有的小学生虽然成绩突出，但缺乏良好的管理能力，甚至于连基本的自我管控能力也不具还有的学生父母侧重于家庭环境的建设，以优良的家风，培养学生善良诚实勤奋独立自强等良好品质。基于此，我们在教育工作中，可通过加强与学生父母的交流，创建家园合作机制，将杰出的教育思想和管理模式引入班级管理中......”。

6、“.....另方面为班级管理带来了更多的积极因素，从而有利于优秀班级文化的形成摘要小学教育教学工作中，对班级的管理工作是教师的重要工作内容。高效的班级管理，可培养学生良好的学习生活及行为习惯，帮助学生形成规则意识，在成长中逐步学会管理自我。学生的健康成长，从本质上而言是学了哪些进步，以及犯了哪些，还存在哪些不足之处。是主题活动，主要是学校组织的各类文体活动，如长跑比赛拔河比赛作文比赛等。在这类活动中，班主任教师也需要有意识地后退，给予学生更多自主发挥的空间，让学生在活动中展现自我风采，并学会学习他人的优点长处。是实践活动，主要包括外出参观走访等。小学生活泼好动，看到新鲜事物，来到陌生地方，大多变得异常活泼。或左顾右盼，或东张西望，学生的反应十分正常，但在以集体为单位出行的情况下，学生的自由主义无疑会增大风险事件的发生率。基于此，在每次的外出实践活动中......”。

7、“.....事件的是非曲直对错与否，往往由班主任教师言决定。在班级自主管理模式下，班干部代替班主任教师成为学生的裁判，但学生对班干部并不完全信任。此时，班主任教师对班干部的尊重和大力支持，才能有力保障班干部的权威，使其真正发挥出班级管理的效能。其，权利转移。将班级管理的权利转移给学生，让学生自主思考和决定些简单的基本的班级事情。班主任应成为学生和班干部的顾问，以协商的口吻和学生交流，并巧妙地给予学生引导。其次，从活動的角度参与班级管理工作。班级是个团队个团体，而班级活动和集体活动最能有效全面地映射出个班级构建小学班级自主管理模式实践探索论文原稿备。构建小学班级自主管理模式实践探索论文原稿。自主模式下的班级管理中，学生更多地要依赖自己，更多地要学会换位思考。作为名管理者，并不是滥用权力，而是要在困难和问题面前，通过良好的社交能力，更多更全地搜集和整合信息......”。

8、“.....最后，锻炼学生的实践能力。小学班级自主管理，学生要成为小老师，要独立面对更多的事务。班级管理内容十分复杂，且往往处于变化之中。为此，在班级管理工作中，学生要从实际出发，要学会实事求是地看待问题分析问题和解决问题。在尝试试验协作的过程中，学生的实践能力得到不断的提高的班级管理中，学生更多地要依赖自己，更多地要学会换位思考。作为名管理者，并不是滥用权力，而是要在困难和问题面前，通过良好的社交能力，更多更全地搜集和整合信息，进而更好地帮助其他学生。最后，锻炼学生的实践能力。小学班级自主管理，学生要成为小老师，要独立面对更多的事务。班级管理内容十分复杂，且往往处于变化之中。为此，在班级管理工作中，学生要从实际出发，要学会实事求是地看待问题分析问题和解决问题。在尝试试验协作的过程中，学生的实践能力得到不断的提高。在班主任教师和广大学生群体之间......”。

9、“.....每个小学生都是鲜活的个体，学生的思维方式不同行为习惯不同兴趣爱好也不同。总体来说，学生的不同形成了充满活力的班集体，同时也使得小学班级管理工作呈现出多杂乱的特性。自主管理模式下的小学班级，教师应成为学生之间交流的纽带，发挥促进调节及优化的作用，强化班级的向心力凝聚力，让整个班级成为团结互助和衷共济及朝气蓬勃的团体。作为班主任教师和科任教师，应如何在班级管理中化身为学生之间的纽带呢首先，从协作的角度参与班级管理工作。教师应更新班级管理工作理念，主动放弃师道庄严自我管理的过程，而小学班级自主管理模式的构建，有利于学生学会自我管理，助力学生未来发展。小学班级自主管理模式实践探索在当前的小学班级管理工作中，我们应当采取哪些积极的措施，构建优化及完善班级自主管理模式，实现小学班级的高效自主管理呢以学生为主体在小学班级管理工作中......”。