1、“.....关键词小学数学课堂教学分层教学小学学习是学生学习的开端，但是因为小学生的状态各有不同，所以他们的思维方式和数学基础等都有很大的差异性，由于存在这些差异性，所以小学数学老师必须在教学中积极采用分层教学方式。在小学数学教学中应用分层教学模式有着极大的教学价值，这不仅有利于完不同图形的特点和之间的联系后，应该让各个层次的学生动手剪出形状各异的图形。教师可以要求学习能力强的学生剪出形状丰富的多边形，而对学习能力不太理想的学生，教师则可以让他们先动手尝试基础正方形和長方形的剪裁，并让他们在这过程中认识到边之间的关系。在学生完成动手任务之后，教师可以组织学生展开评比活动，让学生自己评选出自己认为好的图形，并将评选出来小学数学课堂教学过程中分层教学的实践探索论文原稿生，就需要他们在掌握基础知识和完成课本习题的基础上，学会解决题型灵活的数学题，做到举反......”。

2、“.....教师不仅要为他们清楚地讲解课堂上的知识，还应该促使他们知识视野的开阔，为他们开展拓展性的习题训练。通过这些层次的训练方式，每个层次的学生都可以从整体上提高自身的数学成绩。数学分层教学模式师生配合在小学数学教学过程中，教师要想有效数学老师在日常教学中，应该顺应时代的发展节奏，促使自身教学方法的不断革新，并注重为学生营造充满趣味性的教学课堂。例如，教师在向学生讲解认识人民币这内容时，便可以利用教学道具，以此来向学生更好地了解到人民币的面额。与此同时，教师还可以在教学中展开对学生的加减法教学。比如，教师可以将自己转变成为超市的售货员，然后向学生发放面额不同的人民币，让学生差异化的需求。当前情况下，学生理解知识的能力各有不同，这在很大程度上加大了教师的教学难度。比如说，有些学生已经完全掌握了教师所讲授的内容，但是因为条条框框的限制......”。

3、“.....另外，还有些学生的知识接收能力比较差，无法及时理解和掌握教师所传授的知识，但是因为教师要追赶教学进度，所以往往不会顾及这类学生。在这种教学情不能很好地掌握教学进度当前情况下，学生之间的学习竞争压力越来越大，而且，很多小学生面临着即将升入初中的压力，所以，在学生完成课堂作业之外，还有很多家长会带孩子们去上补习班。在这种情况下，便导致学生之间存在着学习上的悬殊差距。为此，在对进行学生数学教学时，很多教师无法顾及学生学习上的差距，而且有很多教师仍然采用传统的统化教学方式对学生展开教学，带领学生学习长方体和正方体这课的内容时，可以使用相关的教学道具，以此来帮助基础较差的学生获得直观的感受。比如说，教师在向学生讲授元次方程这内容时，虽然有部分学生没有掌握这方程式，但是教师为了跟上教学进度，只是会按照教学安排展开教学......”。

4、“.....每个学生的学习水平不同因为小学数学知识较为简单，而很多家长也会在理解和掌握教师所传授的知识，但是因为教师要追赶教学进度，所以往往不会顾及这类学生。在这种教学情况下，各个层次学生都难以得到良好的发展。由此可见，小学数学教学中应用分层教学模式势在必得。比如说，教师在向学生讲授元次方程这内容时，虽然有部分学生没有掌握这方程式，但是教师为了跟上教学进度，只是会按照教学安排展开教学，并不会因为少部分学生不会而停留在学时，很多教师无法顾及学生学习上的差距，而且有很多教师仍然采用传统的统化教学方式对学生展开教学，仅仅只有很少部分的教师能够以学生学习差异为基础展开针对性教学。小学数学教学中分层教学的重要性面对教学改革的不断深入，小学数学教学中应用分层教学模式已经成为教育发展的必然趋势。从实际情况中可以了解到，面对当代学生的不断发展，传统的教学模式已经落后......”。

5、“.....与此同时，教师还可以在教学中展开对学生的加减法教学。比如，教师可以将自己转变成为超市的售货员，然后向学生发放面额不同的人民币，让学生假装自己是在购物。在这过程中，对优等生来说，教师可以让他们展开元和角之间的加减法联系，而对学困生来说，教师则可以要求他们进行整数的加减法。这样来，在转变和创新教学观念的基础上，小学数学课堂教学过程中分层教学的实践探索论文原稿课后帮助孩子们预习即将学习的内容，这样来，有很多小学生能够自己去应对些数学知识，并且可以轻而易举听懂和掌握教师所说的数学知识。但是课堂中不乏些理解能力较差的学生，对于教师所讲授的内容，他们常常出现听不懂的问题，而且很难顺利完成教师所布臵的课堂作业。因此，在面对这情况时，数学老师就需要对全班学生采用针对性教学方法，以此来满足所有学生的学习需求。况时，数学老师就需要对全班学生采用针对性教学方法......”。

6、“.....小学数学课堂教学过程中分层教学的实践探索论文原稿。因此，在小学数学教学课堂上，教师必须向学生明确自己的教学内容，告诉他们哪些内容是必须掌握好的，而哪些内容又是学习能力较强的学生可以作为拓展的主要内容。通过这方式，学生可以选取合适的学习内容。例如，小学数学老师在系。在学生完成动手任务之后，教师可以组织学生展开评比活动，让学生自己评选出自己认为好的图形，并将评选出来的图形贴在学习园地内。这样来，表现良好的学生便可以获得极强的学习成就感，从而促使他们学习兴趣的激发。小学数学课堂教学过程中分层教学的实践探索论文原稿。同时，数学老师也必须重视表现不太好的学生，应该对他们进行鼓励和表扬，使他们能够重新树立这内容的教学上。每个学生的学习水平不同因为小学数学知识较为简单，而很多家长也会在课后帮助孩子们预习即将学习的内容，这样来，有很多小学生能够自己去应对些数学知识......”。

7、“.....但是课堂中不乏些理解能力较差的学生，对于教师所讲授的内容，他们常常出现听不懂的问题，而且很难顺利完成教师所布臵的课堂作业。因此，在面对这情分层教学方法则弥补了这教学模式中的缺陷，有利于学生学习积极性的激发，同时还能够满足他们学习水平差异化的需求。当前情况下，学生理解知识的能力各有不同，这在很大程度上加大了教师的教学难度。比如说，有些学生已经完全掌握了教师所讲授的内容，但是因为条条框框的限制，他们不得不在已经掌握的知识上浪费学习时间。另外，还有些学生的知识接收能力比较差，无法及时分层教学方法可以被更好地应用到数学教学课堂上，从而使学生在充满趣味性的学习中更好地掌握数学知识。不能很好地掌握教学进度当前情况下，学生之间的学习竞争压力越来越大，而且，很多小学生面临着即将升入初中的压力，所以，在学生完成课堂作业之外......”。

8、“.....在这种情况下，便导致学生之间存在着学习上的悬殊差距。为此，在对进行学生数学教学习的兴趣。通过这样的师生互动方式，有利于提升分层教学在小学数学教学中的应用效果。创新观念，提高趣味性小学数学老师改变自身固有的分层教学观念其实就是创新观念的体现。小学数学老师在日常教学中，应该顺应时代的发展节奏，促使自身教学方法的不断革新，并注重为学生营造充满趣味性的教学课堂。例如，教师在向学生讲解认识人民币这内容时，便可以利用教学道具，以小学数学课堂教学过程中分层教学的实践探索论文原稿该强调自身与学生之间的有效配合。例如，在带领学生进行平行边形和梯形的变化这内容的学习时，教师在向学生讲解完不同图形的特点和之间的联系后，应该让各个层次的学生动手剪出形状各异的图形。教师可以要求学习能力强的学生剪出形状丰富的多边形，而对学习能力不太理想的学生......”。

9、“.....并让他们在这过程中认识到边之间的关激发学生学习的主动性，还能够促使他们整体素质的提升，使小学数学教学效果得到有效的增强。而面对能力中等的学生，就需要他们在掌握基础知识和完成课本习题的基础上，学会解决题型灵活的数学题，做到举反。在面对学习水平较高的学生时，教师不仅要为他们清楚地讲解课堂上的知识，还应该促使他们知识视野的开阔，为他们开展拓展性的习题训练。通过这些层次的训练方式，每的图形贴在学习园地内。这样来，表现良好的学生便可以获得极强的学习成就感，从而促使他们学习兴趣的激发。摘要目前，现代教育越来越关注对学生的因材施教。之所以要求教师不断改革和完善自身的教学方法，主要是因为学生理解能力和个性特征的不同。在教育小学生数学学科的过程中，新课标要求教师要不断提高教学效果和质量。为此，在实际教学过程中，数学老师定要重点关注达成教学目标，还应该做到与学生之间的有效配合......”。