1、“.....是个长期的过程，应从习惯的养成方法的掌握，将图表运用的理念渗透到数学教学的全过程，渗透讨论文原稿。帮助学生掌握作图的技巧虽然小学生喜欢动手动脑，但是，对于作图，尤其是画圆正方形正方体等，由于对图形本身认识较少，尺规作图时，要求也比较高等，制约学生作图能力的提升。为此，提高学生作图能力，除了让学生掌握作图的方法，激发作图的兴趣小学数学教学中作图能力培养的方略探讨论文原稿画图本身是数学教学的个重要组成部分，也是解决问题时的辅助手段，画图活动的开展，既培养学生的动手能力，也发展思维能力。但是，画图能力的培养，不可能蹴而就，需要教师结合学生身心特点......”。

2、“.....让学生掌握方法和技巧灵活运学生多画几个圆，这样，从基本图形的画法着手，给予方法的指导，他们才能正确运用画图工具，正确使用，提高作图能力。提高学生的作图能力，仅仅有方法的引导技巧的点拨作图的兴趣还远远不够，还应从作图习惯的养成上多元画图活动的设计和开展上着手。如良好的作图问题，这个作图难度较大，学生不掌握方法不把握技巧，没法做出这个图形。这个作图技巧，除了作图方法的渗透外，教师应重点在作正方形和画圆两个方面指导。毋庸置疑，对于正方形的画法，学生虽然知道正方形的条边相等个角是直角，而实际操作时，画出的正方形就走了其次，运用尺规作图。毋庸置疑，尺规作图......”。

3、“.....这种画图方法，力求美观简洁，更利于学生提高解题的准确度。如在个边长为的正方形中，画个最大的圆，求出这个圆的周长，并作出这个圆。解决这个问题时，如果教师引导学生运用，让学生感到做题不再枯燥乏味，逐渐对数学产生兴趣，慢慢爱上数学，爱上作图。小学数学教学中作图能力培养的方略探讨论文原稿。如求和求积等数量问题图形问题时，让学生通过图表线段图等方法，让解题思路清晰化的方法。如根绳子长米，剪去分之后，还剩多少米生运用尺规作图，先找到圆心对角线的交点，再以边长的半为半径画圆，圆画好，圆的周长的计算也浮出水面。这个尺规作图，不仅培养学生分析问题的能力......”。

4、“.....从而发展数学思想，形成数学方法。如求和求积等数量问题图形问题时更好地发挥画图的优势，从而提高作图能力的同时，也助力学生综合能力的提升。参考文献解荣兰初中生数学作图能力的研究山东师范大学，韩小贇小学生数学识图能力的现状调查与培养策略探究山东师范大学，編辑温雪莲。小学数学教学中作图能力培养的方略探讨论成，主要从做题时，让学生养成画直观图的方式，并且提醒学生如果是为了找到解题思路的话题，可以不精细，画出草图，自己能看懂就行，此时的画图，不仅仅是作图，是为了有效解决问题，发展学生数学思维力。总而言之，画图在小学数学教学中，有其突出的地位......”。

5、“.....教师可以引导学生学会画线段图先画出条线段，注明是米，剪去分之，就是先将绳子平均分成等份，减去其中的份，再在剩下的份中标注这样，数量关系，让学生目了然，问题的解决既生动也直观，更增加了形象性趣味性，线段图的运用，提高解题准确度。生目了然，问题的解决既生动也直观，更增加了形象性趣味性，线段图的运用，提高解题准确度。培养学生感受作图解题的快乐现实生活中的很多实物，都含有图形的元素。教学中，教师应运用生活即教育的理论，结合教材，渗透用图表解决问题，让学生感受作图解题带来的快接圆造成障碍。其次，小学生开始运用尺规画圆......”。

6、“.....多数儿童在用圆规画圆时，圆心会动半径长也在改变，画出的圆不是封闭的图形。此时，教师应在如何画圆的方法上给予指导在纸上确定个点作为圆心，将圆规的针放在这个点上，再慢慢画，并鼓励学生多让学生通过图表线段图等方法，让解题思路清晰化的方法。如根绳子长米，剪去分之后，还剩多少米对于这个问题，教师可以引导学生学会画线段图先画出条线段，注明是米，剪去分之，就是先将绳子平均分成等份，减去其中的份，再在剩下的份中标注这样，数量关系，让原稿。其次，运用尺规作图。毋庸置疑，尺规作图，就是运用直尺圆规等工具进行画图的方法，这种画图方法，力求美观简洁，更利于学生提高解题的准确度......”。

7、“.....画个最大的圆，求出这个圆的周长，并作出这个圆。解决这个问题时，如果教师引导是数学教学的个重要组成部分，也是解决问题时的辅助手段，画图活动的开展，既培养学生的动手能力，也发展思维能力。但是，画图能力的培养，不可能蹴而就，需要教师结合学生身心特点，调整教学内容耐心指导全方位辅导科学训练，让学生掌握方法和技巧灵活运用形成习几个圆，这样，从基本图形的画法着手，给予方法的指导，他们才能正确运用画图工具，正确使用，提高作图能力。提高学生的作图能力，仅仅有方法的引导技巧的点拨作图的兴趣还远远不够，还应从作图习惯的养成上多元画图活动的设计和开展上着手......”。

8、“.....学生不掌握方法不把握技巧，没法做出这个图形。这个作图技巧，除了作图方法的渗透外，教师应重点在作正方形和画圆两个方面指导。毋庸置疑，对于正方形的画法，学生虽然知道正方形的条边相等个角是直角，而实际操作时，画出的正方形就走了样，为画到小学素质教育的阶段中，从而帮助学生提高作图能力。下面，笔者就如何提高作图能力的问题，谈几点粗浅的认识。帮助学生掌握作图的技巧虽然小学生喜欢动手动脑，但是，对于作图，尤其是画圆正方形正方体等，由于对图形本身认识较少，尺规作图时，要求也比较高等，外，还应帮助学生掌握作图的技巧......”。

9、“.....并有效指导，多元训练，才能帮助学生提高作图能力。关键词小学数学数学教学作图能力培养策略义务教育数学课程标准指出让学生学会将抽象的图形具体化提升学生思维能力的要求。为此，小学数学教学形成习惯，更好地发挥画图的优势，从而提高作图能力的同时，也助力学生综合能力的提升。参考文献解荣兰初中生数学作图能力的研究山东师范大学，韩小贇小学生数学识图能力的现状调查与培养策略探究山东师范大学，編辑温雪莲。小学数学教学中作图能力培养的方略惯的养成，主要从做题时，让学生养成画直观图的方式，并且提醒学生如果是为了找到解题思路的话题，可以不精细，画出草图，自己能看懂就行，此时的画图......”。