1、“.....有的学生说解到了变色玻璃吸热玻璃还有吃音玻璃，教师提出的问题有效地激发了学生的学习兴趣，同时学生能够在解决问题的时候将自己的想法与课文内容进行有效的融合。教师在教学的过程中通过向学生提问的方式积极转变传统的教学模式，为多元化教学模式在小学语文教学中的应用探究论文原稿新型玻璃会是什么样的呢，学生积极就教师提出的问题进行讨论，有的学生说我觉得新型玻璃应该是和现在的玻璃不样的，新型的玻璃应该是能够有效地降低噪音的，还有的学生说我觉得新型玻璃应该是能够起到防盗作用的......”。

2、“.....还用大火销毁罪证多元化教学模式在小学语文教学中的应用探究论文原稿。积极创设问题情景，激发学生的求知欲求知欲能够激发学生探索事物的内在潜能，所以教师在开展教学活动的时设备为学生播放圆明园曾经的面貌，并对学生说同学们在观看之后有什么感受吗学生积极观看多媒体设备中的视频内容，在观看之后，有的学生说我在观看的过程中感受到了圆明园的富麗堂皇，还有的学生说我在观看中不仅能够感受到关键词多元化的教学方法多媒体设备生活化教学方法充分使用多媒体设备......”。

3、“.....还能为学生创设多媒体情境，从而为学生营造个良好的学习氛围，所以大多数教师都将多媒体真观看视频中的内容，在观看之后，学生积极回答教师提出的问题，有的学生说在观看视频的时候感觉很愤怒，英法联军就像强盗样抢走了圆明园中的珍宝，还有的学生说我们应该认真学习，在以后能够更好地建设祖国，避免再出现类似学生的认识能力。教师在教学的过程中通过让学生观看英法联军侵华视频的方式充分使用多媒体设备......”。

4、“.....摘要多元化教学模式是顺就任意破坏，还用大火销毁罪证多元化教学模式在小学语文教学中的应用探究论文原稿。这时教师对学生说同学们观看视频之后谈谈自己对视频内容的理解，学生认真观看视频中的内容，在观看之后，学生积极回答教师提出的问题，貌，并对学生说同学们在观看之后有什么感受吗学生积极观看多媒体设备中的视频内容，在观看之后，有的学生说我在观看的过程中感受到了圆明园的富麗堂皇，还有的学生说我在观看中不仅能够感受到圆明园中辉煌的建筑......”。

5、“.....视频中的内容能够帮助学生理解课文中的有关内容，从而提高学生的认识能力。教师在教学的过程中通过让学生观看英法联军侵华视频的方式充分使用多媒体设备，从而让学生更好地了解圆明园的毁灭的有关内容。方法提出了有关策略，希望对教师在开展教学活动的时候有效地运用多元化的教学方法能够有所帮助多元化教学模式在小学语文教学中的应用探究论文原稿。这时教师对学生说同学们观看视频之后谈谈自己对视频内容的理解，学生认体设备生活化教学方法充分使用多媒体设备......”。

6、“.....还能为学生创设多媒体情境，从而为学生营造个良好的学习氛围，所以大多数教师都将多媒体设备作为重要的教学辅助手段应时代潮流发展的教学方法，这样的教学方法能够使教学内容更加符合学生的发展要求，所以教师在教学的过程中应该积极使用多元化的教学方法，以提高教学的有效性。根据学生的发展特点，就如何在小学语文教学中使用多元化的教学的学生说在观看视频的时候感觉很愤怒，英法联军就像强盗样抢走了圆明园中的珍宝，还有的学生说我们应该认真学习，在以后能够更好地建设祖国，避免再出现类似的情况......”。

7、“.....从而提高感受到古代人民的聪明才智，这时教师对学生说刚刚同学们说得都很好，下面请同学们再观看段视频，这段视频中展示了英法联军侵入北京，闯入圆明园，将圆明园中凡是能够拿走的东西统统掠走拿不动的就用大车搬走最后实在搬不走的。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极转变传统的教学方法，将多媒体设备有效地渗透到小学语文教学当中。例如，在教学圆明园的毁灭的时候就可以采用这样的教学方法......”。

8、“.....同时学生能够在解决问题的时候将自己的想法与课文内容进行有效的融合。教师在教学的过程中通过向学生提问的方式积极转变传统的教学模式，为学生创设问题情景，从而激发学生的探索精神。关键词多元化的教学方法多媒我觉得新型玻璃应该是和现在的玻璃不样的，新型的玻璃应该是能够有效地降低噪音的，还有的学生说我觉得新型玻璃应该是能够起到防盗作用的，这时教师对学生说同学们刚刚说得都很好，下面请同学们阅读新型玻璃中的内容，想下作学生创设问题情景，从而激发学生的探索精神......”。

9、“.....激发学生的求知欲求知欲能够激发学生探索事物的内在潜能，所以教师在开展教学活动的时候应该抓住这特点，通过创设问题情景的方式激发学生的求知欲，让学生能够生说同学们刚刚说得都很好，下面请同学们阅读新型玻璃中的内容，想下作者口中的新型玻璃是什么样的，学生仔细阅读课文内容，有的学生说作者描述的新型玻璃是能报警能防盗的，这种是夹丝玻璃，还有的学生说我在阅读的过程中了候应该抓住这特点，通过创设问题情景的方式激发学生的求知欲，让学生能够更好地了解教师的教学内容。例如......”。