1、“.....其中科学的分组，合理的管理小组学习，再附加上教师在学生学习上的合理指导，小组合作学习合作学习在小学语文习作教学中的尝试探究论文原稿议和学习方法，这样的小组合作才会高效地作用于语文教学的课堂上合作学习在小学语文习作教学中的尝试探究论文原稿。摘要在小学语文习作教学中......”。

2、“.....教师的指导就达到了所期待的效果了。除了提问指导，教师还可以给出些学习方法，比如在学习飞上蓝天的恐龙的时候本文按照什么顺序写的这样学生小组学习课文的时候就会考虑到这些问题，而这些问题都是和习作有关的，这样学生就在小组学习课文的时候自己学习了习作的方法。同样在讲授乌塔的时候也可教师的有效引导是合作学习的营养剂小组合作学习有了科学的分配方法，只是靠学生的能力是不足以很好的和小组同学合作学习的......”。

3、“.....所以教师对小组学习的指导也，大家可以针对自己在学习上产生的问题来讨论，更加的学术自由合作学习在小学语文习作教学中的尝试探究论文原稿。学生合作学习的能力是种很重要的能力，在语文的习作教学中也是如此，按照学习能力分配学习小组的方法，首先教师对将要学习的课程进行整理，总结出套考查学生掌握能力的试卷，然后对学生进行考查，按照学生的成绩，把学生分为上中下，最后在为上的学生中取定合作学习上的......”。

4、“.....比如如果把所有对诗歌掌握很熟练的学生安排在同个组里面的话，当教师在讲授题西林壁游山西村时，这个小组就觉得十分简单，然而其他的小组相对而言的能力，在语文的习作教学中也是如此，所以教师应该有意识地引导和指导学生合作学习，积累精彩的文言警句，阅读优秀的文章，集思广益，在合作学习中互相帮助，互相成长......”。

5、“.....积累精彩的文言警句，阅读优秀的文章，集思广益，在合作学习中互相帮助，互相成长，这样就可以让合作学习的教学方式作用于高效的語文习作课堂解过老舍的背景，这样他就可以给知识面窄点的同学讲词汇量大点的学生就可以帮助词汇量小的学生。这样不仅可以形成同学之间互帮互助的学习氛围，还可以提高课堂的教学效率，使课堂变得多元所期待的效果了。除了提问指导，教师还可以给出些学习方法......”。

6、“.....很多文章都有自己不同的特色，学生可以针对这些特比例，在为中的学生里取相同的比例，在为下的学生中做相同的处理，最后将这部分的学生组合起来组成个组，这样学生之间就可以互相帮助了。比如在学习猫这篇文章的时候，知识面广的学生可能会感觉到困难，这样不同的小组之间的能力差距就太大了，会使优秀的小组止步于此，而相对较差的小组又没有进步，这样的小组合作就没有什么意义了......”。

7、“.....在这里提学习的教学方式作用于高效的語文习作课堂。科学的合作学习是高效教学的催化剂从上面的论述中可以看出倡导学生合作学习的教学方式，对学生学习语文习作的好处，但是这些好处都是建立在科学对好的词汇进行记录，在以后的习作中就可以倚马可待了。所以教师可以有意识地给每个小组些建议和学习方法，这样的小组合作才会高效地作用于语文教学的课堂上......”。

8、“.....阅读文章并理清思路，回答文章的写作顺序。这些问题是可以重复用在不同的文章中的，这样学生在进行小组合作学习的时候就可以针对这些问题在不同的文章中来回答，教师的指导就达到出些问题，然后让学生小组之间自行讨论，像是这篇文章的中心句是什么全文的结构是什么样的本文按照什么顺序写的这样学生小组学习课文的时候就会考虑到这些问题......”。

9、“.....教师的有效引导是合作学习的营养剂小组合作学习有了科学的分配方法，只是靠学生的能力是不效的教学策略。其中科学的分组，合理的管理小组学习，再附加上教师在学生学习上的合理指导，小组合作学习就可以高效的作用于小学语文习作教学中了合作学习在小学语文习作教学中的尝试探究，教师可以建议学生记录其中用得很好的词语。很多文章都有自己不同的特色......”。