1、“.....教师可依据资源共享合理运用的原则，组织学生交流和共享他们收集的信息资源，根据教学计划创设情景，引导学生对收集到的数学信息，根据实际情况准确地筛选提取有效的信息，并结合教材中所学到的知识解决问题。摘要传统的教学过于注重教学的知识传授技能训练以及认知发展，忽略了教学对学生个体成长发展的意义，忽视了人本身的成长需求。以前人研究的分析为基础，阐述体验以及以学生为主体的体验在教学中的独特含义和特征，研究学生验越多，其情感世界就越发丰富，那么他对外部事物的感受性就越强，更能满足其成长的需要。体验教学小学数学中关注学生体验的教学策略教学策略就是指教师在教学过程中为达到预定的教学目标而采取的系列教学活动。体验教学的教学策略主要是将情景教学与实践体验有效适宜地组合。让学生体验数学信息的收集和处理，让学生善于积累数学信息数学看似抽象......”。

2、“.....让学生通过统计员记录员等角色，进而探索小学数学课程中的学生体验论文原稿。，体验数学知识的应用价值所谓情景，是指引起学生对学习内容感兴趣和激发认知冲突的背景。问题情景则是由与教学目标教学内容相符的问题或问题序列组成。数学教学中的问题情景，其问题般来源于现实生产或社会生活，也可以是与教学内容相关的数学问题。在课堂上，教学内容的引出要注意情景化，以便吸引学生的注意力，与学生的实际生活相联系，让学生在熟悉的情景中学习数学理解数学发现数学的应用价值，激发学生的学习热情，使学生感受学习的培养，教师可依据资源共享合理运用的原则，组织学生交流和共享他们收集的信息资源，根据教学计划创设情景，引导学生对收集到的数学信息，根据实际情况准确地筛选提取有效的信息，并结合教材中所学到的知识解决问题。，促进学生健康成长其实，情感和体验是相互交融的......”。

3、“.....它更加注意在满足学生认知需要的同时，让学生充分享用情感，深刻体验愉快兴奋自信等积极的产生新的经验。这系列过程可表示为已有经验体验感悟新经验。这其中，体验不仅作为学生参与教学活动的过程，也是活动的结果。体验既是种活动，也是种结果。从活动的过程来看，学生亲身经历并获得相应的认识与情感从活动的结果来看，学生在亲身经历中获得了认识结果和情感体悟。让学生体验数学信息的收集和处理，让学生善于积累数学信息数学看似抽象，但很多概念与算理都能在我们的生活实际中找出其原型，让学生通过统计员记录员等角色，进而摘要传统的教学过于注重教学的知识传授技能训练以及认知发展，忽略了教学对学生个体成长发展的意义，忽视了人本身的成长需求。以前人研究的分析为基础，阐述体验以及以学生为主体的体验在教学中的独特含义和特征，研究学生体验与学生个体成长的内在关系......”。

4、“.....从教学角度分析学生体验对学生个体成长的意义，探明体验对学生个体成长的促进和发展。然后将理论层面和实践层面结合起来探讨小学数学教数学知识成为学生解决实际生活问题的工具。关注教学中的学生体验，重视对学生的教学对教学中学生体验的关注，实质上是对教学中人的重视，关注体验就是关注学生个体成长的意义。教学中，学生的体验被赋予了獨特意义，它的特殊性就在于关注体验不仅仅是将教育者的目光汇聚在学生的体验上，而是将体验问题置于教学这场域中研究，它所包含的是对教学理念教学目的教学方式的重新思考。以人为本不仅是社会的信条，也是教学的信条，把教学看作促进案不止个和答案不止种。，体验最优化的解决方案在数学学习过程中，学生针对需要解决的问题而产生出的许多种答案中，教师引导学生独立思考进行归纳比较和筛选，最终找到最佳的答案，如设计春游乘车的最佳方案等......”。

5、“.....巩固已有知识的积累，促进知识的迁移，并加深对新知识的理解和掌握，形成良好的认知结构。注重培养学生思维的发散性聚合性灵活性创造性。让学生体验数学学习的评价过程教学评价不仅具有自我鉴定功能，还具有提升。参考文献李英体验种教育的话语初探教育的体验范畴教育理论与实践，李丽华数学课堂中体验教学初探新星之页，李英体验种教育学的话语初探教育学的体验范畴教育理论与实践，王小兰德育在体验中生成甘肃高专学报，徐言超，韩忠月数学教学中问题的情景创设聊城大学学报，编辑李琴芳。人的生很长的段时间是在学校里度过的，而这段时间往往能决定以后发展。所以学校中的学生生活对于人生是段独特的尤为重要的经历。学生是有思想不评价中，既充分地调动了学生对数学课程的学习兴趣和积极性，又能增进同学之间互助友爱取长补短，共同提高学习数学的效率。通过体验数学课程，让学生更加切身地体验到数学知识在实际生活中的应用......”。

6、“.....主动获取知识体验情感锻炼思维，培养学生的创新能力和实践能力，真真正正地让数学知识成为学生解决实际生活问题的工具。关注教学中的学生体验，重视对学生的教学对教学中学生体验的关注，实质上是对教学中人的重探索小学数学课程中的学生体验论文原稿学生个体成长的自然生活方式，知识就可以通过教学活动获得生命力，学生的内在精神世界也将得到激活和丰富，学生个体的成长价值也将得到提升。参考文献李英体验种教育的话语初探教育的体验范畴教育理论与实践，李丽华数学课堂中体验教学初探新星之页，李英体验种教育学的话语初探教育学的体验范畴教育理论与实践，王小兰德育在体验中生成甘肃高专学报，徐言超，韩忠月数学教学中问题的情景创设聊城大学学报，编辑李琴芳。和调节的目的。在数学学习中，在进行自我评价的同时，还可以对教师的教学行为教材编排的合理性以及同学的学习行为进行分析评价......”。

7、“.....既充分地调动了学生对数学课程的学习兴趣和积极性，又能增进同学之间互助友爱取长补短，共同提高学习数学的效率。通过体验数学课程，让学生更加切身地体验到数学知识在实际生活中的应用，让学生结合实际生活和数学知识，主动获取知识体验情感锻炼思维，培养学生的创新能力和实践能力，真真正正地思考进行归纳比较和筛选，最终找到最佳的答案，如设计春游乘车的最佳方案等。通过让学生独立思考，巩固已有知识的积累，促进知识的迁移，并加深对新知识的理解和掌握，形成良好的认知结构。注重培养学生思维的发散性聚合性灵活性创造性。让学生体验数学学习的评价过程教学评价不仅具有自我鉴定功能，还具有增强教学效果和自我激励的功能，是教学过程中不可缺少的部分。通过体验数学学习的评价过程，能够激发学生的学习积极性，并促进学生学增强教学效果和自我激励的功能，是教学过程中不可缺少的部分。通过体验数学学习的评价过程......”。

8、“.....并促进学生学习质量的提高和学生的全面发展。在日常教学中，教师可以组织学生通过写反思日记的方式，收集错题，总结学习方式方法学习经验感想，引导学生通过记录自己的学习历程，反思自己的学习思维过程，并进行判断，汲取有效的适合自身情况的经验，提高学习能力，促进数学知识的掌握，达到对自己学习过程进行自觉监控断发展着的独特个体，在教学活动中，学生个体的主体地位需要得到重视。要让学生在教学活动中去发展，在发展中提高自己并展现个人价值，让学生在知识智能情感思想等方面得以形成和发展。探索小学数学课程中的学生体验论文原稿。，找出多种解决问题的方法在教学中发现问题解决问题的时候，由于学生的生活体验不同，往往对同事物的观察角度也会不同，产生的解决问题的方法必然多种多样，教师应引导学生探索体验各自不同的想法解法，认识到视，关注体验就是关注学生个体成长的意义。教学中......”。

9、“.....它的特殊性就在于关注体验不仅仅是将教育者的目光汇聚在学生的体验上，而是将体验问题置于教学这场域中研究，它所包含的是对教学理念教学目的教学方式的重新思考。以人为本不仅是社会的信条，也是教学的信条，把教学看作促进学生个体成长的自然生活方式，知识就可以通过教学活动获得生命力，学生的内在精神世界也将得到激活和丰富，学生个体的成长价值也将得质量的提高和学生的全面发展。在日常教学中，教师可以组织学生通过写反思日记的方式，收集错题，总结学习方式方法学习经验感想，引导学生通过记录自己的学习历程，反思自己的学习思维过程，并进行判断，汲取有效的适合自身情况的经验，提高学习能力，促进数学知识的掌握，达到对自己学习过程进行自觉监控和调节的目的。在数学学习中，在进行自我评价的同时，还可以对教师的教学行为教材编排的合理性以及同学的学习行为进行分析评价......”。