1、“.....要突破这个难点，关键是引导学生探索和发现东南西北这个方向的排列规律。通过前面的学习活动，学生已经感知了东和西南和北的相对在活动中体验在探究中感悟论文原稿求学生同桌讨论下，说说房间的东西北面各有些什么。由于观察的环境从现实场景转换到了平面图，部分学生可能会有些困难，我在课件中引入了个虚拟观察主体，启发学生想象，这个戴帽子的小人就是自师的口令顺时针向右转，并齐声汇报现在面对的方向......”。

2、“.....体会个方位排列的顺序性特征，在此基础上，师生共同总结出东对西，南对北，东南西北顺着转，转完圈又到东这句记忆歌力与认知水平也会实现新的跨越。在本环节的两项活动中，学生的听觉视觉动觉平衡觉等多种感觉器官得到调动，由依靠直接观察确定方位，逐步提升到运用知识，依靠空间想象确定方位，方位知觉得到进摘要义务教育数学课程标准指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆......”。

3、“.....感受数学思考过程在此基础上，小组合作完成组练习。这组练习不仅巩固了今天的学习内容，也将作为下课时认识平面图中的方向的学习资源。综观整节课，教师多渠道创设了多种生活情境，空间范围由教室迁移到图形，再的方位关系，促进学生丰富方位知觉，拓展概念外延，有利于发展学生的空间观念。在活动中体验在探究中感悟论文原稿。在第个十字路口，米老鼠看到的路标是向东......”。

4、“.....提升到学生的空间观念得到了进步的发展，认知能力与认知水平也实现了新的跨越。编辑谢尾合。教室里的东南西北是自然界确定的方位，是固定不变的，事物之间的方位却我带着孩子们走出教室，来到学校的操场，先让学生指出操场的东南西北个方向，再与好朋友说说操场的个方向都有些什么，在此基础上，小组合作完成组练习。这组练习不仅巩固了今天的学习内容，也将在活动中体验在探究中感悟论文原稿图形迁移到更宽阔的户外......”。

5、“.....同时活动形式由对有限范围内直观事物的方位判断，提升到学生的空间观念得到了进步的发展，认知能力与认知水平也实现了新的跨越。编辑谢尾。也可以在这里相机介绍祖国的大发明之指南针，以增强孩子们的民族自豪感。，我带着孩子们走出教室，来到学校的操场，先让学生指出操场的东南西北个方向，再与好朋友说说操场的个方向都有些什么。在活动中体验在探究中感悟论文原稿。在第个十字路口，米老鼠看到的路标是向东......”。

6、“.....在第个十字路口，米老鼠遇到的好心人是指南针。教师指导学生阅无声的向导。在第个十字路口，米老鼠遇到的好心人是指南针。教师指导学生阅读课本中你知道吗的内容，掌握些辨别方向的生活经验，再根据可以确定的个方向，结合今天学到的知识，选择正确的路线动态可变的。为了帮助学生建立更科学完整的方位概念，教师站在名同学中间，请同学们说说，他们分别在老师的什么方向，老师又在他们的什么方向......”。

7、“.....综观整节课，教师多渠道创设了多种生活情境，空间范围由教室迁移到图形，再由图形迁移到更宽阔的户外，拓展了学生的观察与想象空間。同时活动形式由对有读课本中你知道吗的内容，掌握些辨别方向的生活经验，再根据可以确定的个方向，结合今天学到的知识，选择正确的路线。也可以在这里相机介绍祖国的大发明之指南针，以增强孩子们的民族自豪感......”。

8、“.....他们在活动中体验，在探究中感悟，学生经历从直观上升到想象，从零散整理为系统，从模糊提炼到清晰的知识形成过程，学生的空间观念会得到进步的发展，认知能力与认知水平也会实现新的跨本环节的两项活动中，学生的听觉视觉动觉平衡觉等多种感觉器官得到调动，由依靠直接观察确定方位，逐步提升到运用知识，依靠空间想象确定方位，方位知觉得到进步的巩固。摘要义务教育数学课程标特征，在本环节中，教师组织学生面向东方站立......”。

9、“.....并齐声汇报现在面对的方向，启发学生说出自己的发现，体会个方位排列的顺序性特征，在此基础上，师生共同总结出东对，走进了小华的房间，面向窗户就是面向南面，再根据个方向的位置关系，判断房间的东西北面各有些什么。虚拟的观察主体，引导学生从旁观者转换为体验者，为学生在将来的学习中解决平面图中的方向。这样的教学方式，突出了学生的主体地位，帮助学生获得自主探索新知的宝贵经验，同时也突破了难点，整理了新知......”。